郭雷雷

摘要：幼兒早期閱讀是當前兒童教育領域的一個熱點問題，在幼兒早期閱讀中進行針對性、實效性的閱讀可以提高幼兒的閱讀興趣，使幼兒了解語言符號與圖形符號之間的對應轉化關系，使幼兒從早期閱讀中獲得更多的閱讀體驗。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;方法

前言：幼兒閱讀是幼兒園語文教學中，以圖畫為主體，以看、說相結合的方式，從幼兒的愛好出發(fā)，激發(fā)幼兒對書籍的喜愛，從而豐富幼兒的閱讀體驗，從而增強其閱讀能力;通過閱讀，可以激發(fā)幼兒的識字欲望，了解文字的相關知識，發(fā)展想象、思維能力，為將來步入初等教育打下堅實的基礎。隨著我國幼兒素質教育的不斷深入，幼兒園新課改的不斷推進，幼兒早期閱讀問題也日益引起了廣大幼教工作者和家長的關注。

一、早期閱讀的概念與特征

（一）早期讀物的觀念

幼兒早期閱讀一直是國內外兒童早期教育研究的一個熱門話題。在國外，特別是美國，早期閱讀已經成為兒童早期教育的一個重要組成部分。許多人納悶：小孩子那么年輕，不會讀書，怎么讀書？事實上，兒童的閱讀和兒童的閱讀有很大的不同。對幼兒而言，任何與閱讀相關的行為均可視為閱讀。如用大拇指和食指一頁頁的翻動;能看到畫面，能看到事物的變化，能將它們聯(lián)系在一起，理解故事，閱讀書籍;可以用口頭講解圖片的內容，也可以聽老師朗讀書籍中的文字。即，早期閱讀是兒童通過不斷變換的色彩、圖像、文字或通過大人的形象來理解閱讀的過程。

（二）幼兒早期閱讀特征

成年人的閱讀主要是通過閱讀文本，強調文本內部的邏輯關系和現(xiàn)實含義，以從中獲取有用信息;而兒童則是通過閱讀直觀、形象、圖文結合的圖片素材，重視素材的趣味性和畫面的活動性，通過色彩、圖像、成人的語言和文字來了解以圖畫為主的閱讀內容，從中得到快樂。另外，在閱讀的過程中，孩子們也會有閱讀書籍的經驗，會把圖片和文字和口語相匹配，理解書籍內容的經驗，成為流暢的閱讀者的戰(zhàn)略準備。這種經歷是一個循序漸進的過程，并非一朝一夕之功。因此，在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)上，既要有耐心，又要不要急于求成，要充分了解和尊重兒童的閱讀特征，方能達到預期的效果。

二、培養(yǎng)早期閱讀的興趣

（一）在幼兒的早期閱讀中培養(yǎng)其觀察和思考的能力

幼年是一個非常關鍵的階段，它的觀察能力已經開始成型。觀察的發(fā)展主要體現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細致性和一般性的發(fā)展上。在幼兒早期閱讀的興趣培養(yǎng)中，可以充分地表現(xiàn)出這種觀察能力。在閱讀興趣的培養(yǎng)上，幼兒要通過比較、分析、比較圖像、角色表情等思維方式，思維在其自己不斷觀察、想象力逐漸豐富、成人經常講解指點的刺激下得到促進，逐步從以具體、直觀、形象思維為主向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過渡。

（二）在幼兒早期閱讀中培養(yǎng)其學習興趣，提高其自信心和獨立性

獨立性是個人行動的自主權的體現(xiàn)。孩子一開始不能讀書，需要人幫忙。他們的首次讀書活動往往是從真實的生活中產生的。因此，從一開始，幼兒閱讀就是一種以大人和孩子為主體的交互閱讀。隨著兒童的年齡增長，這種互動性閱讀得到了恰當?shù)恼{整，成年人的敘述能力下降，兒童的獨立閱讀能力提高，兒童的閱讀能力也隨之提高。培養(yǎng)兒童的獨立能力。與此同時，兒童不能讀懂圖畫和講故事。你要重復敘述情節(jié)、體驗、用自己的語言、用自己的語言、講述自己的故事、講述自己的故事，還要具備一定的閱讀能力。變化的進程可以增強孩子們的自信。

三、多方位的兒童閱讀興趣的培養(yǎng)

（一）營造生動、趣味盎然的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.兒童具有非常強烈的模仿性，因此，模仿是兒童學習的首要步驟。為此，應盡量為兒童創(chuàng)造各種有趣的閱讀情境，使其在任何時間、任何地點都能獲得閱讀資訊。例如：兒童所需的學習及日用物品，如門窗、桌椅、衛(wèi)生間、走廊、床、牙杯、毛巾等，應標明其名稱，識記時，可讓幼兒接觸;幼兒的作品、相片、全家福等都要在孩子的姓名上打上自己的名字，以便于孩子們將他們的姓名與他人聯(lián)系起來;在角落的設計中，要標明每個角落的名字。

2.讓孩子們接觸到一些兒童文學作品，使其語言生動、豐富、優(yōu)美。教材選用要與兒童的年齡特征相適應，并能適應兒童不同的興趣愛好。閱讀內容要多樣化，如圖書、畫報、小人書、圖畫、兒童百科全書等;閱讀內容要多樣化，如童話故事、神話故事、歷史故事、科學知識書籍等;閱讀資料要分層進行，書架應設置難、中、易三個級別的書籍，并不時地進行變動，以維持各層級兒童的閱讀興趣。

（二）通過多種形式的讀書活動來滲透讀書內容

1.提高閱讀的興趣。兒童具有強烈的求知欲，他們在閱讀時會把注意力集中在生動的故事情節(jié)上，并且會對懸疑的讀物產生興趣。在教學過程中，老師可以有意地設定“懸念”，使孩子們能夠更好地閱讀。例如，老師在講一個故事的時候，不能一口氣說完，而是要有一個適當?shù)耐ｎD，讓孩子們猜一猜。這個故事最后會變成什么樣子？

2.基于人生的經歷。兒童在閱讀理解過程中，已經掌握了一些基本的生活常識和經驗。所以，在閱讀材料時，要盡可能地與孩子的生命體驗相結合，在提問時，要把與孩子的生命相關的問題結合起來，讓孩子主動地去思考和解答。

3.用圖片作為媒體。兒童的思想傾向于情感和意象，特別喜歡閱讀圖片資料，對文字的興趣較少。在閱讀過程中，應注意引導孩子們對圖畫的觀察，利用圖畫來推動閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。以圖畫為主，配以合適的文字配圖，或以文字朗讀，配以生動的圖畫，相輔相成，兩者相輔相成。有些孩子害怕或不喜歡讀書，運用這種方式可以有效地解決這個問題，并能逐漸提高他們的閱讀興趣。

4.使用多媒體技術。為了提高兒童的學習興趣，拓寬他們的學習途徑，應轉變傳統(tǒng)的學習方式，采用幻燈、投影、錄像等手段，以吸引他們的注意力?，F(xiàn)代的多媒體圖片和聲像結合，能將抽象的事物具體化、形象化，讓幼兒身臨其境、深受其感，充分調動其視覺、聽覺等多種感官，真正掌握了閱讀的內容，大大提高了孩子的閱讀興趣。

結語：總之，早期閱讀是一個人一生的發(fā)展和進步的基礎，它能開闊孩子的視野，培養(yǎng)他的人格，使他在書面語言的學習中發(fā)揮積極的作用。為此，應采取多種有效措施來激發(fā)兒童的閱讀興趣，積極地進行早期閱讀教育，使其不斷地發(fā)展和提升自己的閱讀水平。

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