廉景明

摘要：現(xiàn)如今，英語水平已成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我國對(duì)于英語教育的重視程度仍在提高，針對(duì)英語課程的教學(xué)工作提出了新的要求，需要英語教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，來為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平、表達(dá)能力、主體優(yōu)勢(shì)等。在初中英語課程教學(xué)中，展開有效的課堂提問，大力推進(jìn)有效教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)策略的探討分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;有效教學(xué);實(shí)施策略

引言：英語學(xué)科是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于部分學(xué)生來說，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定困難，他們的理解能力不強(qiáng)，應(yīng)用能力有待提高，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限，英語水平未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，可能遇到很大的挑戰(zhàn)。英語教師選用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂提問，推進(jìn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生們克服一切困難，自信地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且完善自我、走向成熟，師生關(guān)系更加和諧，素質(zhì)教育理念的深入滲透，能夠獲得意外驚喜。

1、初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的作用

課堂提問有效性的提升，對(duì)于提高教師英語課堂教學(xué)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都具有一定的促進(jìn)作用，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的積極作用，具體體現(xiàn)為：首先，有效的課堂提問可以更加明確教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間形成更加積極有效的互動(dòng)，改變以往的以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的積極性配合，拉近學(xué)生與教師之間的距離。而且通過這種積極有效的互動(dòng)，可以讓教師能夠更加及時(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困擾和難題，然后教師就可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和方向。其次，設(shè)計(jì)合理的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生通過思考尋找問題的答案，加深對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而也使他們的思維方式更加靈活。最后，通過英語教學(xué)過程中的有效提問，可以為學(xué)生營造更加輕松活躍的課堂氛圍和環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生提供了用英語進(jìn)行溝通和交流的途徑，讓學(xué)生不僅可以真正地將所學(xué)的英語知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且也可以在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解和掌握英語方面的知識(shí)。

2、初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略

2.1設(shè)置合適的問題

初中英語教師在進(jìn)行英語問題創(chuàng)設(shè)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只會(huì)有全面貫徹“以生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置：相應(yīng)的英語教學(xué)問題。學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)更積極，問題的教育作用才能得到有效的發(fā)揮。那么，如何設(shè)置合適的問題，才能取得最優(yōu)化教育教學(xué)效果呢？以下方面要引起教師的高度重視。首先，必須注重問題的趣味性：要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度思考。教師必須把握初中階段學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)問題，讓學(xué)生在趣味思考、趣味回答下掌握相應(yīng)的英語知識(shí)。趣味的問題創(chuàng)設(shè)可以是語言上的趣味，也可以是行動(dòng)上的趣味。語言上的趣味就是把英語問題生動(dòng)化，如針對(duì)“important”這一單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可提問學(xué)生“Is eating an important： thing？”和學(xué)生的日常生活銜接，使問題變得十分有趣。這時(shí)教師再延伸教學(xué)，結(jié)合內(nèi)容提問：“那么important是一個(gè)什么詞性呢？”“誰'可以用important來造句？”能夠有效地為后續(xù)的單詞深化教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，必須注重問題的分層性：每個(gè)學(xué)生都有所不同，這也決定了教師在開展一個(gè)與教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能完全創(chuàng)設(shè)同一個(gè)問題，而是要靈活變通。倘若將問題都設(shè)置成同一難度，這樣既給能力較差的學(xué)生以壓力，也會(huì)給能力較好的學(xué)生較小的思考空間。因此教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)注意教學(xué)問題的層次性，只有這樣每個(gè)層次的學(xué)生才能在對(duì)應(yīng)的問題引導(dǎo)下更好地思考英語知識(shí)。

2.2尊重學(xué)生的思維

新課改要求課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，促使其在思考中獲得素質(zhì)和能力的發(fā)展，因此，教師在開展課堂提問中，要注重尊重學(xué)生的個(gè)性思維，不關(guān)注回答的標(biāo)準(zhǔn)性和正確性，重視學(xué)生的思考過程，擺脫以往應(yīng)試思維的影響，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)冀教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Can you play the guitar？》這一單元內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)為：掌握Can you play the piano？這一句型，教師在完成知識(shí)傳授后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握這一句型的用法和含義，然后在課堂中提出問題：Can you play the piano？這一問題既符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還具有一定的開放性，可以啟發(fā)學(xué)生思考，可以促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性思考回答問題。

2.3問題反饋要及時(shí)

教師在具體的提問過程當(dāng)中，對(duì)問題的闡述要確保足夠嚴(yán)密和詳細(xì)，并使學(xué)生能夠清楚地了解問題的內(nèi)容。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確問題的重點(diǎn)和解決方向。教師通過清楚的發(fā)問，可以使學(xué)生回答問題的正確性得到有效提高。而且教師在提問時(shí)，自身的態(tài)度應(yīng)該盡量保持和藹可親，并要充分體現(xiàn)出自身對(duì)學(xué)生所具有的信念，從而提高學(xué)生的自信心，使其能夠在回答問題的過程中暢所欲言，避免由于學(xué)生自身所產(chǎn)生的緊張感而給其帶來較大的壓力，使學(xué)生對(duì)于一些原本能夠回答上來的問題而無法有效地進(jìn)行思考。對(duì)于學(xué)生在回答過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生找出問題的錯(cuò)誤所在，并及時(shí)進(jìn)行改正。而當(dāng)學(xué)生回答出正確的答案后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予足夠的肯定，以此來充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

總而言之，課堂提問是英語教學(xué)過程中應(yīng)用比較普遍的教學(xué)手段之一。通過合理的問題設(shè)計(jì)，不僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，而且也可以提升學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)也具有非常重要的意義。

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