何桐秀

摘要：班級的管理質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展成長息息相關(guān)。精細(xì)化管理以提高生產(chǎn)效率和提高管理質(zhì)量為目的，發(fā)展到現(xiàn)在在理論和實(shí)踐上都取得了豐碩的成果。精細(xì)化管理在不同行業(yè)的成功實(shí)踐，也給教育行業(yè)提供了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，極大地啟發(fā)了學(xué)校管理，為班級精細(xì)化管理提供強(qiáng)有力的支撐。因此進(jìn)一步加強(qiáng)對初中班級精細(xì)化管理的策略研究具有非常重要的意義。本文著重探討初中班級精細(xì)化管理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;班級精細(xì)化管理;優(yōu)化策略;

前言：學(xué)校是教育的主要陣地，班級管理在學(xué)校管理中占有重要地位。班級管理的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的成長與進(jìn)步，影響著學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。以往粗放式的班級管理存在著一定的問題，因此要在班級管理中探索實(shí)踐精細(xì)化管理。以下著重探討在初中班級中如何建立完整的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度體系。

一、對班級精細(xì)化管理理念有正確的認(rèn)識

1.班級精細(xì)化管理要貼合班級實(shí)際情況

班級精細(xì)化管理，要符合學(xué)生的身心規(guī)律，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，要立足于滿足學(xué)生的成長需求。班級在實(shí)施精細(xì)化管理的過程中，要確定最適合自己班級管理特色的管理形式和方法，還要不斷總結(jié)和完善管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索適合班級的精細(xì)化管理的新措施和新想法，推動班級的可持續(xù)發(fā)展，形成具有自身特色的班級管理。班級精細(xì)化管理只有貼合班級實(shí)際情況，才能使班級精細(xì)化管理保持正確的方向，才能使班級精細(xì)化管理煥發(fā)出源源不斷的生機(jī)與活力。

2.班級精細(xì)化管理是一個持續(xù)改善的過程

班級精細(xì)化管理的持續(xù)改善不是一蹴而就的，也不只是班級某一個發(fā)展階段的，這是一個為實(shí)現(xiàn)班級良性發(fā)展而持續(xù)性的工作。班級精細(xì)化管理持續(xù)改善的關(guān)鍵是現(xiàn)狀的穩(wěn)定和每天哪怕是最細(xì)小的進(jìn)步。班級精細(xì)化管理，沒有捷徑，不可浮躁速成，踏踏實(shí)實(shí)地做好班級中的每一件小事，持之以恒，不斷改善，達(dá)到班級管理的最優(yōu)狀態(tài)。在實(shí)施持續(xù)改善時，要結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，將精細(xì)化管理的思想有效地應(yīng)用于班級管理實(shí)踐中，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行持續(xù)改善，為班級發(fā)展注入活力，使持續(xù)改善成為班級管理的內(nèi)在推動力。在管理中也充滿著諸多未知因素，對于出現(xiàn)的一些新情況、新問題，要積極探索創(chuàng)新，及時進(jìn)行改善調(diào)整，努力消除管理中的漏洞和空白點(diǎn)。

二、建立完整的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度體系

1.制定科學(xué)的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度

班級精細(xì)化管理規(guī)章制度是班級精細(xì)化管理的重要保障，健全、公平、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度是班級管理必須具備的條件，是班級管理規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的重要標(biāo)志。制度面前人人平等，班級規(guī)章制度正是通過這種強(qiáng)制性的力量，對班級成員的行為進(jìn)行約束、規(guī)范、和引導(dǎo)。班級精細(xì)化管理的規(guī)章制度，要遵循科學(xué)的原則，注重管理質(zhì)量和管理效益的統(tǒng)一，既要有效規(guī)范學(xué)生行為，又要貼合學(xué)生實(shí)際。

班級精細(xì)化管理規(guī)章制度的科學(xué)制定，首先要以學(xué)生為本，貼合學(xué)生實(shí)際，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，采用問卷調(diào)查法、訪談法和座談會，廣泛征求學(xué)生對規(guī)章制度的意見和建議，集思廣益地建立好每項(xiàng)規(guī)章制度。其次，班級精細(xì)化管理制度要貼近班級實(shí)際，要秉著精確高效的管理原則，制定詳細(xì)具體的規(guī)范與指標(biāo)。再次，班級精細(xì)化管理規(guī)章制度制定過后，不是固定不變的，要根據(jù)班級的發(fā)展適時調(diào)整，以適應(yīng)不斷變化的情況。最后，班級精細(xì)化管理規(guī)章制度要科學(xué)、實(shí)用、可操作性強(qiáng)，不要流于形式。

2.在班級精細(xì)化管理過程中落實(shí)執(zhí)行規(guī)章制度

在班級精細(xì)化管理規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，要遵循定量管理和定性管理相結(jié)合的原則。班級精細(xì)化管理中，要把各個要素進(jìn)行細(xì)化量化，將無形的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為有形的可度量的數(shù)據(jù)，并通過適當(dāng)?shù)睾侠淼胤治?，明確地反映出學(xué)生在校的基本狀況和當(dāng)前的一些問題，為班主任進(jìn)行學(xué)生管理提供了很好的依據(jù)，對學(xué)生評價也有一定的參考價值，是班級精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。

量化積分?jǐn)?shù)據(jù)是衡量學(xué)生在校表現(xiàn)的一個重要指標(biāo)，但不是全部指標(biāo)。班級精細(xì)化管理中，涉及到學(xué)生的方方面面，存在著很多情感因素以及其它的不確定因素，而這些很多是不能量化的東西。任何事物都是質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一。單一的定量管理和單一的定性管理，都不足以呈現(xiàn)出班級管理的全貌。因此，在班級精細(xì)化管理中，要綜合運(yùn)用定量管理和定性管理，使班級管理成為優(yōu)勢互補(bǔ)、靈活開放、效益最大化的系統(tǒng)整體。

班級精細(xì)化管理，重在實(shí)施過程中的有力執(zhí)行。在班級精細(xì)化管理的執(zhí)行過程中，首先，班主任要帶頭執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)班級管理中的實(shí)踐不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。其次，大處著眼小處入手，堅(jiān)持把小事做細(xì)細(xì)事做精，確保規(guī)章制度扎實(shí)推進(jìn)。再次，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從問題入手，哪有問題就研究到哪兒，哪有問題就解決到哪。最后，對于在此過程中形成的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，要及時反思總結(jié)，來補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的規(guī)章制度;同時，貼合班級發(fā)展變化的規(guī)章制度又反過來保障班級精細(xì)化管理工作的高效展開。

3.在班級精細(xì)化管理中固化優(yōu)化規(guī)章制度

在班級精細(xì)化管理中，大部分是常規(guī)管理，就是關(guān)于每天都要重復(fù)發(fā)生重復(fù)進(jìn)行的事情的管理。班主任和學(xué)生按照已經(jīng)定好的規(guī)章制度來處理問題，每個參與班級管理的主體都知道做什么、怎么做，清楚其中的流程和程序。班級精細(xì)化管理是一個長期的過程，對于其在實(shí)施過程中形成的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，要及時地進(jìn)行總結(jié)反思，以補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的制度，形成長效的可重復(fù)應(yīng)用的管理機(jī)制。

在班級精細(xì)化管理的過程中，要把實(shí)踐中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法固化下來，形成長效機(jī)制。班級要想有高質(zhì)量的管理，就要對這些成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)做法，加強(qiáng)總結(jié)提煉，在班級管理中推廣和持續(xù)下去。在成果固化的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中就可以發(fā)現(xiàn)已有成果的不足，有哪些可以改進(jìn)的地方，有哪些需要調(diào)整的地方，進(jìn)一步對班級精細(xì)化管理進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)語：班級管理，從粗放型管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化管理，是班級管理理念的一個質(zhì)的飛躍，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然趨勢。班級管理的精細(xì)化，能更好的規(guī)范學(xué)生行為，提高班級管理效率，建立良好的班級風(fēng)貌，有助于班級管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)發(fā)展之路。班級精細(xì)化管理是持續(xù)發(fā)展的過程，亦是持續(xù)改善的過程。初中班級精細(xì)化管理的策略研究還有很大的提升空間，在未來的發(fā)展中還有待繼續(xù)深入探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]周看興.初中班主任精細(xì)化管理策略[J].語文課內(nèi)外，2020，000（007）：333.

[2]吳昌權(quán).初中班級精細(xì)化管理研究[D].華中師范大.

[3]陳志友，李云玲.淺談中學(xué)班級"精細(xì)化"管理措施[J].時代教育，2017.