祝偉梅

摘要：提高小學(xué)生的寫作能力十分重要。而在我們的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，很多學(xué)生寫作文的興趣不高，大多是被動(dòng)寫作，還有的甚至害怕寫作，就算是提筆寫作文往往寫出來的文章要么空洞無物，要么借鑒的多，抒發(fā)真情實(shí)感的少。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)有效性的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;課堂教學(xué)

引言：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，更是全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要課程。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文能力形成和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，寫作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展小學(xué)中高年級(jí)語文習(xí)作訓(xùn)練的重要意義

1.夯實(shí)書面表達(dá)基

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)，語言表達(dá)包括口語表達(dá)、書面表達(dá)和文字表達(dá)。與口語表達(dá)相比，書面表達(dá)在形式、內(nèi)容和要求等方面均有不同的要求，這無疑給學(xué)生的習(xí)作練習(xí)增加了難度。而且，相較于小學(xué)低年級(jí)片段化的文字表達(dá)，進(jìn)入中高年級(jí)后，習(xí)作訓(xùn)練更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、規(guī)范化，要求學(xué)生的習(xí)作更加有章法、有條理。習(xí)作訓(xùn)練的目的并非簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的文字表達(dá)水平，而是幫助學(xué)生奠定更加扎實(shí)的書面表達(dá)基礎(chǔ)。也就是說，學(xué)生只有在小學(xué)中高年級(jí)初步形成文字表達(dá)的規(guī)范系統(tǒng)，進(jìn)入中學(xué)后，才能保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)階段，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成條理分明、邏輯清晰的文字表達(dá)習(xí)慣，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地表達(dá)自我、發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)寫作上的厚積薄發(fā)、游刃有余。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力

生活是一切文學(xué)創(chuàng)作的源泉，即使是小學(xué)階段的習(xí)作也不能脫離生活。小學(xué)生開展習(xí)作練習(xí)的目的之一就是將現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)、感受融入字里行間。因此，小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重要價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)力，不斷深化學(xué)生觀察世界、表達(dá)情感的意識(shí)和能力。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為了豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的能力，讓他們熱愛生命、熱愛生活，能夠在生活中始終保持發(fā)現(xiàn)美、記錄美的熱情。

二、提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)有效性的策略

1. 每日一記，培養(yǎng)書面表達(dá)意識(shí)

文字表達(dá)能力的養(yǎng)成與提升無法一蹴而就，而是要在較長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。因此，小學(xué)語文教師可在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、積極表達(dá)，具體到中高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中，可采取每日一記的方法，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)意識(shí)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生的日記免不了從記流水賬開始，但重點(diǎn)不是批評(píng)學(xué)生的平鋪直敘，而是引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)滴生活記錄中慢慢找到靈感。教師要從學(xué)生流水賬般的日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生文字表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)放大，這不僅是讓小學(xué)生的日記逐漸生動(dòng)、豐富起來的重要手段，還是培養(yǎng)學(xué)生自信心和習(xí)作熱情的重要途徑。對(duì)于個(gè)別習(xí)作基礎(chǔ)極其薄弱的小學(xué)生，教師還可以指導(dǎo)其在每日一記中采取文字結(jié)合圖畫、圖片的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)有限的文字表達(dá)基礎(chǔ)上，借助圖示表達(dá)情緒、展示感受。這種寫日記的辦法不僅有助于學(xué)生暢所欲言，增強(qiáng)表達(dá)自信，而且能在一定程度上豐富學(xué)生的日記形式，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.活用“例子”，習(xí)得寫法

教材在內(nèi)容編排上注重以“習(xí)作例文”作為例子，勾連單元語文要素，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生從例文出發(fā)，習(xí)得寫法。我們要用好“習(xí)作例文”，在例文和習(xí)作間搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫法。如六上第五單元習(xí)作訓(xùn)練中，編者呈現(xiàn)了《小站》和《爸爸的計(jì)劃》兩篇例文。通過例文導(dǎo)讀，我們引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“圍繞中心意思可以從不同的方面或不同的事例來寫”。然后順勢(shì)遷移到本單元習(xí)作教學(xué)“圍繞中心意思來寫”，借助例文使學(xué)生習(xí)得寫法。

其實(shí)，每一篇文章既是范文，又是“例子”，它為學(xué)生的習(xí)作提供了極好地方法引導(dǎo)。如教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作內(nèi)容為“有你，真好”，屬于一篇寫人的習(xí)作訓(xùn)練。在本單元中，編者安排了《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》等寫人的經(jīng)典篇目。旨在呈現(xiàn)例子，讓學(xué)生借助資料，在個(gè)性化的閱讀過程中，習(xí)得通過具體事例寫一個(gè)人的方法，從而表達(dá)自己的真情實(shí)感?，F(xiàn)行的版語文教材中的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)新穎，集文學(xué)性、思想性、教育性于一爐的經(jīng)典名篇。在教學(xué)中，我們要活用這些“例子”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中，感受作家在遣詞造句上的語言魅力，發(fā)現(xiàn)文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，尋找作家在布局謀篇中的規(guī)律，習(xí)得作品在表情達(dá)意上的方法。由課內(nèi)走向課外，在語言的仿寫，知識(shí)的遷移中習(xí)得方法。如在執(zhí)教教材三上課文《大自然的聲音》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本后抓住總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)仿寫大自然中其他的聲音。隨堂的語用訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展了學(xué)生的寫作能力。

3.關(guān)注生活，個(gè)性表達(dá)

葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不斷的傾瀉出真實(shí)的文思之水來?！贝笄澜鐭o奇不有，我們的生活更是豐富多彩，耐人尋味。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活親身感受，擴(kuò)大視野，打開思路，流露真情，才能讓他們有話可寫，有感可發(fā)，才能得心應(yīng)手地吐露自己的真情實(shí)感。

留心生活，積累素材。有些學(xué)生在習(xí)作過程中往往言之無物，內(nèi)容空洞，主要原因在于他們很少留心生活中的親身體驗(yàn)和感受。因此，我們要結(jié)合習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐、課外觀察、探究等活動(dòng)，讓他們親近自然，感受生活，關(guān)注情感體驗(yàn)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。如我們?cè)诮虒W(xué)《我的拿手好戲》這個(gè)習(xí)作內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展“個(gè)人勞動(dòng)成果展”的活動(dòng)，讓孩子們把在生活中練就的勞動(dòng)本領(lǐng)和成果以照片、文字、故事等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓他們立足生活，多角度積累習(xí)作素材，充分關(guān)注自己的情感體驗(yàn)。

結(jié)論：新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生視角開展習(xí)作訓(xùn)練，因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)，尊重學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中的主體地位，要著力培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)意愿，促使學(xué)生結(jié)合口頭表達(dá)形成更加常態(tài)化、長效化的立體表達(dá)模式。具體來說，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成樂于寫作、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，另一方面要兼顧閱讀理解，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀?？傊挥谐浞猪槕?yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中才能有的放矢，取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燦華.聚焦語文要素，建構(gòu)習(xí)作單元[J].新作文，2021（33）：7-8.

[2]柳曉燕.落實(shí)“四步走”，習(xí)作巧入門——探究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效策略[J].新作文，2021（33）：8-9.

[3]周昌華.小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)策略探討——以部編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《太陽》一課為例[J].新作文，2021（33）：19-20.

[4]許歡.張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性——新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的新路徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（11）：51-52.

[5]楊梁軍.深思教材再出發(fā)，巧借活動(dòng)話習(xí)作[J].教育界，2021（47）：50-52.