薛燕

摘要：新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)逐漸走向現(xiàn)代化的重要保障和標(biāo)志性措施，通過(guò)新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育有重要的推動(dòng)作用。在新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性、時(shí)代性，滿足我國(guó)教育發(fā)展的需要，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。本篇文章主要就針對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候能夠更加充分地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐漸增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)以及綜合能力的重要責(zé)任和任務(wù)。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠滿足教學(xué)的需要，更不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大地限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，降低了其有效性。所以，在新時(shí)期，相關(guān)教育工作者就要不斷以新課程理念為教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓教學(xué)理念和教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，從而降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更具自身的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展有利于的學(xué)習(xí)方法，有效地掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自己動(dòng)手實(shí)踐以及動(dòng)腦思考的重要性。比如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一預(yù)言故事時(shí)，就可以讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)課文進(jìn)行探究，自主使用工具書(shū)查詢其中生字詞，理解其中的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正遇到困難的時(shí)候，就懂請(qǐng)教教師，讓學(xué)生的印象更為深刻，從而不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、豐富閱讀量

語(yǔ)文教學(xué)是一門厚積薄發(fā)的課程，需要學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累大量的素材，而不僅僅是局限于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，基礎(chǔ)的字詞已經(jīng)基本掌握，能夠滿足大多數(shù)的課外讀物閱讀需要。在《新課標(biāo)》中也明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和愛(ài)閱讀的閱讀興趣，加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課外閱讀中構(gòu)建自己獨(dú)有的知識(shí)體系，通過(guò)掌握相應(yīng)的閱讀方式，獲取自己想要的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，有一定的感知、思維、記憶和想象能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，能夠刺激學(xué)生的大腦，就能一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在教學(xué)過(guò)程中更容易理解教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要從以下幾個(gè)方面入手：首先，所推薦和引導(dǎo)的課外讀物要語(yǔ)言規(guī)范、積極向上、催人上進(jìn)的書(shū)籍。比如《童年》、《少年維特之煩惱》、《三寄小讀者》等書(shū)籍，學(xué)生能夠通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀，得到自己想要的東西，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。[3]其次，課外閱讀的體裁要具有豐富多才型，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)載體，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，充分使用多媒體教學(xué)方式，能夠更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中第七單元的《圓明園的毀滅》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體播放短片，用動(dòng)畫(huà)或是相應(yīng)的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出“圓明園”的本來(lái)面目，讓學(xué)生感受到中國(guó)建筑藝術(shù)的造詣。然后再用多媒體播放圓明園毀滅后的影像，讓兩者之間形成巨大的反差。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更為深刻，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在音頻和視頻等多種多媒體元素的體現(xiàn)下，讓文章內(nèi)容形象深刻地出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師還可以建立一個(gè)興趣微信群，在該群中，可以向?qū)W生們推送一些有趣、有意義的文章，讓學(xué)生在群里發(fā)表自己的看法，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的眼界。亦或是可以在群里討論問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)、思考能力，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施改革和創(chuàng)新是非常重要且必要的，是我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，相關(guān)教育工作者要不失時(shí)宜地在新時(shí)期背景下促成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：[1]代利偉.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育點(diǎn)滴[J].新課程（小學(xué)版），2009，（04）.