周怡

【摘要】? 在初中《道德與法制》教材改革的背景下，針對初中生成長中的體驗和困惑，根據(jù)新課程標準的要求，初中《道德與法制》課對教師教學提出了更高的要求。因此，為將知識滲透和貫穿到具體的教學過程中，引入和更新了前置作業(yè)的概念。前置作業(yè)不是簡單、機械性的預習課文，而是要求教師在課前運用知識和能力創(chuàng)造性的設計形式多樣、內容豐富、目標明確、情感積極、效果顯著的前置作業(yè)。

【關鍵詞】? 前置作業(yè) 初中《道德與法制》 要求

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-050-02

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代初中道德與法制課堂以形式多樣、活動內容生動活潑引領著初中生學習道德與法制知識、涵養(yǎng)思想道德素質以及培養(yǎng)各種解決現(xiàn)實問題的能力。但是課堂中的知識灌溉和能力培養(yǎng)僅僅只有40分鐘，對學生的影響仍然具有局限性。因此，為更好地傳遞課堂內外的知識與能力、切實增強道德與法制課堂的實效性提出了前置作業(yè)的概念。

前置作業(yè)是指在課前布置作業(yè)。在教師講授新課內容之前，讓學生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗完成一定形式、一定內容的作業(yè)。其目的是為新課做預備、做鋪墊、做引導。前置作業(yè)不僅需要學生提前預習本節(jié)課甚至本單元要學習的內容，還要求學生結合自己的已有經(jīng)驗和一些基本技能。不僅要喚醒學生相關領域的經(jīng)驗和情感，還要求學生在預習知識和完成作業(yè)的過程中有所感悟和升華，形成新的知識觀念和情感體驗。同時，前置作業(yè)由于形式多樣，內容豐富，可以成為調動學生主動性、發(fā)揮學生主體作用以及培養(yǎng)學生探究思考能力的新渠道。

一、目前前置作業(yè)中存在的問題

（一）前置作業(yè)目標不明確

在一些教學中將前置作業(yè)等同于預習作業(yè)，告知學生下節(jié)課的內容并要求學生在課前預習課文。這不僅是對前置作業(yè)作用的誤解，也是對前置作業(yè)要求的不了解，更會影響常規(guī)課堂教學效果。前置作業(yè)并不等于簡單的預習課文，也不是一個模糊的范圍，要求學生去預習課本。大量的、無目的的前置作業(yè)會增加學習負擔，影響學生在課堂中的學習興趣，讓學生產生負面情感。

（二）前置作業(yè)內容設計不合理

目前許多前置作業(yè)的設計存在作業(yè)要求不明確、學生認同感低、重難點不突出以及設計內容單板等問題。前置作業(yè)的設計形式單一，多以讀書、做習題的形式，同時在布置作業(yè)時，缺乏對本班學生學情的分析和了解，因此學生易產生抵觸情緒或者認為了解了本節(jié)課的知識點而忽視課堂的學習。

（三）前置作業(yè)反饋評價不及時。由于前置作業(yè)的特點造成其反饋和評價有一定的延時，并且沒有特別的教學評價要求，因此，容易造成作業(yè)效果反饋不及時或作業(yè)與課堂內容毫無關聯(lián)的問題。不僅降低了前置作業(yè)的吸引力，也影響前置作業(yè)的效果。

二、打造優(yōu)質前置作業(yè)對作業(yè)設計的要求

（一）明確前置作業(yè)設計的目的和意義

前置作業(yè)的設計不僅僅是促使學生預習本節(jié)課、本單元的知識，而是讓學生帶著作業(yè)中的問題，運用以往經(jīng)驗和現(xiàn)有能力，通過不同的學習形式去思考和探索，形成新的知識觀和自主學習的能力。因此，前置作業(yè)的量不在于多，而在于精。通過一些特定的方式和內容的呈現(xiàn)，調動學生哪方面的知識和經(jīng)驗，讓學生哪些能力得到鍛煉，對本節(jié)課甚至本單元的知識點形成什么樣的情感態(tài)度及價值觀，為本節(jié)課的課堂預設什么樣的鋪墊以及課堂氛圍，這都是在布置前置作業(yè)時教師應充分考慮到的。

（二）豐富前置作業(yè)的內容

前置作業(yè)的形式應打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式或預習讀書的形式，借助現(xiàn)代科學技術的平臺，為學生打開學習視野、增強媒介素養(yǎng)、培養(yǎng)組織協(xié)調能力及溝通能力等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，成為道德與法制課堂的一個鮮活特點。前置作業(yè)的具體形式應根據(jù)道德與法制課程內容以及學生學情來進行設計，例如，在第二單元友誼的天空這一單元我校教師就設計了一個《我的朋友圈》作業(yè)，通過貼照片、分享故事以及寫感悟的形式，讓學生梳理自己的朋友圈，回憶自己與朋友發(fā)生的故事，從而明確自己對友誼的期待、了解友誼以及如何與朋友相處等。這既是學生自己的情感體驗和生活經(jīng)歷，又能讓他們在和朋友的故事中總結失敗和成功的經(jīng)驗，用自己的語言總結出我們所需要的交友原則。這次作業(yè)為學生體驗和感受友誼的美好營造了良好的氛圍;同時，也使課堂氣氛非常的融洽及活躍，較好的完成了本節(jié)課的教學目標和要求，達到了很好的教學效果。

（三）增強前置作業(yè)的針對性

前置作業(yè)的內容應結合學生的學情，分析本班學生甚至本年級學生的知識和能力水平，了解學生的家庭和學習背景以及思考習慣進行設計，增強學生的學習興趣。同時也要求教師能吃透教材、把握教材重難點，在此基礎上設計一系列有實踐意義、有深度和廣度、開放性的問題或任務，要求在回答問題或完成任務的過程中，讓學生自己去思考和探索，從而增強學生的學習能力。例如，在學習初一道德與法制第六課師生之間時，我校教師先設計了一份關于教師職業(yè)的調查問卷，內容包括教師工作時間、內容等的問題，同時也設置了兩個開放性的問題——讓學生自己去填寫最想知道的關于教師職業(yè)的兩個問題，問卷要求以小組的形式去采訪自己想要采訪的老師，在采訪結束后，小組成員討論本次采訪活動最大的收獲和感悟有哪些。另外，還要以一封信的形式總結自己所采訪的這位教師的教學風格并針對該教師的風格提一個小的改善意見。此次的采訪活動不僅讓學生近距離的了解了教師職業(yè)的現(xiàn)狀和社會對教師的要求，也增加了學生與教師溝通交流的機會，讓學生真正的去了解、走進和體會教師。即是對書本知識的引領和鋪墊，也是給學生創(chuàng)造了一個增加師生感情的機會，進而產生接納、承認風格不同的教師風格，也形成尊師的積極情感。

（四）及時反饋前置作業(yè)的效果

一份優(yōu)質的前置作業(yè)除了課前教師的精心設計和學生認真的完成以外，及時批改并反饋作業(yè)效果也是必不可少的。在學生完成前置作業(yè)的過程中，針對沒有認真完成或者存在困難的小組，及時給予一些幫助和支持，引導和扶持小組形成良好的學習習慣，對課堂的教學效果和學生解決實際問題的能力有重要作用。同時，作業(yè)的質量和效果也是教師備課的重要依據(jù)，在前置作業(yè)中出現(xiàn)的一些普遍性問題和個別問題都應該引起教師的注意，針對普遍存在的問題調整本節(jié)課的內容，突出解決這些問題。針對個別學生的問題，可以采取課下單獨解決的方式。前置作業(yè)的反饋不僅能激發(fā)學生的學習興趣還是教師了解學生、增強課堂教學實效性、提高教師教學水平的重要渠道。因此，在課前或者課堂教學的過程中，可以采取一定形式的表揚或鼓勵，來肯定認真完成的小組;或者給予專門的時間和機會讓學生展示自己的作業(yè)成果，鼓勵學生多參與到這種形式的作業(yè)中，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在第二單元友誼的天空這個單元的課程內容之前，我校教師不僅設計了《我的朋友圈》這項作業(yè)，還在課前收集了學生的相關作業(yè)資料，將學生和自己朋友的照片用現(xiàn)代信息技術收集起來，利用專門的軟件做成視頻集在課堂上播放，為本堂課打造了良好的課堂氛圍，也讓教師更深入了解每個學生的交友的期待。通過此次作業(yè)，不僅促使教師教師在前置作業(yè)設置、作業(yè)反饋中不斷的鍛煉和增強自身的教學能力、教學水平，也較好的落實課堂教學目標、培養(yǎng)學生歸納概括的能力，增強《道德與法制》課程的實效性。

三、打造優(yōu)質前置作業(yè)對教師的要求

（一）思想要求

教師要充分認識到教學不僅僅是課堂40分鐘內的事，還應體現(xiàn)在課外知識拓展、能力培養(yǎng)、情感養(yǎng)成的過程中，在學生完成課前、課后的作業(yè)中。前置作業(yè)是課堂教育教學的重要前沿陣地，一份精心設計、充分完成、及時反饋的前置作業(yè)，不僅使學生更快、更扎實的學到本節(jié)課的知識，也能營造良好的學習氛圍，更是教師提高教育教學水平的重要渠道。因此，打造優(yōu)質前置作業(yè)的過程，也對教師的思想觀念有更高的要求。

（二）知識要求

前置作業(yè)要體現(xiàn)出其作用就必須結合教材內容、體現(xiàn)課程標準，因此，教師在設計前置作業(yè)時，要吃透教材，熟悉課標。這就要求教師要具備較高的知識水平，把握教材的程度和熟悉學生的程度較高;形式多變、內容多樣的作業(yè)，又要求教師必須具備較廣泛的知識面。

（三）能力要求

如何設計一份開放性的、前瞻性的、綜合性的前置作業(yè)，也考驗著教師的能力。教師的綜合素養(yǎng)會直接體現(xiàn)在作業(yè)的質量上。同時，能采用現(xiàn)代化的科學技術，例如網(wǎng)絡技術、手機和電腦等通訊工具來設計和完成前置作業(yè)也是教師越來越重要的一項能力要求。另外，能力要求還體現(xiàn)在教師的創(chuàng)新和思辨能力上。前置作業(yè)的多樣性和創(chuàng)新性既能鍛煉學生的各項素養(yǎng)，也是在潛移默化的影響著學生的創(chuàng)新思維。

前置作業(yè)的作用在初中《道德與法制》教學的過程中不容忽視，因此，在教學過程中教師應在課前多設計優(yōu)質、開放的前置作業(yè)，利用作業(yè)反饋及時調整教育內容和方法，營造良好的教學氛圍，充分運用前置作業(yè)的優(yōu)勢打造更高效、精彩的課堂，切實增強初中《道德與法制》課堂的實效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔣艷秋.巧妙設計前置作業(yè)構建精彩政治課堂[J].中學政治教學參考，2014年第12期.

[2]李印清.多元化教學視角下的小學數(shù)學前置性作業(yè)研究[J].教育科學周刊，2016年第3期.

[3]臧琦.生本理念下生物前置作業(yè)的設計[J].考試周刊，2015年第24期

[4]蘇莉.深化課堂改革打造高效課堂——高效課堂實施方案[J].小學生：教學實踐，2013年第3期.

[5]楊靜芬.重視前置作業(yè)助推思品教學[J].生活教育，2016年第14期.