鄧蛟龍

【摘要】九年義務(wù)教育中的中學(xué)和小學(xué)體育課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式方面差別較大，加強(qiáng)二者的銜接，使其具有連續(xù)性，可更好地發(fā)揮體育課程的教育功能。為此，筆者提出以下意見(jiàn)：首先，正視小學(xué)體育教學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)的同一性，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能的提升;其次，加強(qiáng)中學(xué)教師與小學(xué)教師的溝通交流，使雙方更好地完成協(xié)作統(tǒng)一;第三，刪減小學(xué)體育與中學(xué)體育教學(xué)中的重復(fù)內(nèi)容，并在實(shí)踐中不斷修繕。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);體育課程;銜接原則

在體育課程之中，主要使用銜接法對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行銜接，分別從頂層設(shè)計(jì)法、內(nèi)容連貫法、唯物辯證法、整體規(guī)劃法等幾個(gè)銜接法入手使其成為整體，而且注意把小學(xué)與中學(xué)階段進(jìn)行結(jié)合，從而有利于學(xué)科體系的邏輯層次提升。從學(xué)生重要的發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)置銜接性強(qiáng)的內(nèi)容，將前后段的關(guān)系整理好，能夠使課程之間進(jìn)行平穩(wěn)地過(guò)渡，然后順利做好銜接與適應(yīng)工作。

一、中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.性質(zhì)難以區(qū)分

目前，中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容是非常復(fù)雜且多樣的，不僅有籃球、足球、羽毛球等各種各樣的項(xiàng)目，同時(shí)也有一些能夠提升身體活動(dòng)能力的項(xiàng)目。隨著體育運(yùn)動(dòng)的種類增多，同時(shí)對(duì)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，這樣就使得每個(gè)學(xué)段之間出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)差異，以及存在著很多的性質(zhì)區(qū)分的問(wèn)題，把握好學(xué)習(xí)各階段的特質(zhì)即銜接的重點(diǎn)，只有從性質(zhì)上得到區(qū)分，各階段銜接的主要矛盾才會(huì)由此出現(xiàn)。體育教師因?yàn)轶w育銜接的問(wèn)題產(chǎn)生困惑，主要表現(xiàn)在不知道應(yīng)該教授哪些課程上，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中存在著各種問(wèn)題，如重疊、過(guò)渡性很弱等，造成不少困難。

2.缺乏連貫性

目前，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程之中，主要關(guān)注的是形象思維，但是不能一直是理論方面的教學(xué)，更應(yīng)該做好實(shí)踐方面的教學(xué)，使得理論和實(shí)踐可以更好地進(jìn)行結(jié)合，這樣的話才能使中小學(xué)的體育教學(xué)更具有銜接性與系統(tǒng)性。把握好連貫性在體育教學(xué)的過(guò)程之中尤為重要，構(gòu)建整體關(guān)聯(lián)需要凸顯出思維的連貫性。并且整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也沒(méi)有合理的框架，三維教學(xué)目標(biāo)并不明顯，連貫性只能達(dá)到50%左右，即將近一半的程度，因此課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更好地進(jìn)行豐富，使得每個(gè)年段的要求及標(biāo)準(zhǔn)都能夠更為準(zhǔn)確，這樣找到相互結(jié)合點(diǎn)之后才有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、中小學(xué)體育課程銜接應(yīng)遵循的原則

1.基于學(xué)生素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)原則

由于各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)校因?yàn)榻逃馁Y源與生源不一樣，所以應(yīng)該從自己的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，基于學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，運(yùn)用頂層設(shè)計(jì)法，即高屋建瓴法則，從頂層上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基本點(diǎn)，在課程教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)于部分的課程內(nèi)容進(jìn)行拔高選擇，然后選出適合于授課學(xué)生的課程內(nèi)容，進(jìn)行頂層方面的設(shè)計(jì)。還要從體育課程的目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生在銜接過(guò)程中各方面出現(xiàn)的計(jì)劃。

2.教材規(guī)劃整體性原則

從目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育來(lái)看，從小學(xué)階段到中學(xué)階段的教育是具有整體性的，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整體規(guī)劃。規(guī)劃在教育的每個(gè)階段都尤為重要，有了規(guī)劃才可以更好地開(kāi)展之后的事宜，好的規(guī)劃也是成功的開(kāi)始。因此，應(yīng)該對(duì)重要的體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的研究，這樣就可以讓各個(gè)階段之間的教育更好地銜接，從而形成一種遞進(jìn)關(guān)系，長(zhǎng)此以往就可以形成整體性，這樣各個(gè)階段之間的教育也不會(huì)發(fā)生脫節(jié)的情況。

3.銜接內(nèi)容突出連貫性原則

世界是普遍聯(lián)系的，這是客觀規(guī)律，也是唯物辯證法的體現(xiàn)?？陀^事物之中彼此之間始終存在著聯(lián)系，并且會(huì)相互地進(jìn)行制約。因此，銜接理論是很重要的，尤其是在體育學(xué)習(xí)的具體過(guò)程之中。因?yàn)殂暯邮且环N非常普遍的現(xiàn)象，每類技能之間的聯(lián)系都非常強(qiáng)，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都是慢慢獲得的。因此，在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該盡量可能地使用學(xué)習(xí)遷移的理論，對(duì)每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的編排，從而減少負(fù)遷移的影響。

三、中小學(xué)體育課程制定應(yīng)注重的要點(diǎn)

1.注重提升學(xué)生體育興趣

做好中小學(xué)體育課程的實(shí)踐，注意學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求與情感體驗(yàn)，這樣能夠使學(xué)生的興趣得到充分的滿足。學(xué)段不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往也不同，比如，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)游戲類更加偏愛(ài)，初中階段學(xué)生對(duì)很多項(xiàng)目偏愛(ài)。因此，要讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升他們的學(xué)習(xí)需求，滿足具體的情感感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在此時(shí)激發(fā)出來(lái)，體育與健康的效果會(huì)更好。

2.注重明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，因?yàn)橹袑W(xué)和小學(xué)之間的相應(yīng)內(nèi)容和難度都不一樣，體育教師在每個(gè)學(xué)段都應(yīng)該充分了解相關(guān)目標(biāo)和內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生提升知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的技能，注意教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)能夠相符，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.注重強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的邏輯性

體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，需要對(duì)自己教的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與明確，并且更好地梳理好小學(xué)、初中、高中的教學(xué)體系，從而明確教學(xué)內(nèi)容前后的具體聯(lián)系，在銜接的過(guò)程之中可以通過(guò)各種邏輯上連貫的方法讓銜接更加順暢、更有深度。教學(xué)層面要注重是否能夠使知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行螺旋式的上升，如此，知識(shí)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性會(huì)更加突出。

四、結(jié)論與建議

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，這里說(shuō)的教育不但指文化素質(zhì)方面，而且強(qiáng)調(diào)德智體美勞等各方面。因此，我國(guó)的中小學(xué)體育教師更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐探究，首先進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，其次對(duì)教材做好整體規(guī)劃，最后要注重銜接理論的連貫性，使課程的整體性與綜合性都能夠增加，從而有利于加強(qiáng)中小學(xué)體育課程的實(shí)踐性。

[本文系中山市李濤名師工作室科研成果]

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