王軍勝

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)聯(lián)盟也變得越來(lái)越普遍，把信息技術(shù)引入小學(xué)課堂可以極大程度地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得更多的成就感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)于完善小學(xué)生的知識(shí)體系也有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科聯(lián)盟;山區(qū)小學(xué)

人類社會(huì)的文明發(fā)展離不開教育，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家都離不開教育的支撐，只有教育得到重視才能為國(guó)家、為民族教育出優(yōu)秀的人才，才能促進(jìn)社會(huì)的文明發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)階段在教育教學(xué)中，信息技術(shù)受到人們的重視，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教研聯(lián)盟可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，可以使學(xué)生的知識(shí)體系得到有效的完善。

一、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念需要提高

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已成為山區(qū)小學(xué)教學(xué)必備的硬件設(shè)施，教師也開始有意識(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富與應(yīng)用的便捷輔助教學(xué)。但課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，服務(wù)中心是學(xué)生，在教育行業(yè)，山區(qū)小學(xué)教育相對(duì)更加推崇傳統(tǒng)、務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專注與上進(jìn)，故部分教師不愿將互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”的應(yīng)用普及。

（二）教學(xué)能力有待加強(qiáng)

教研聯(lián)盟能力不足既有教師本身的問題，也有校方硬件的問題。從教師自身能力來(lái)講，最高學(xué)歷雖不一定代表個(gè)人能力的最高水平，但最高學(xué)歷在一定程度上反映了教師所能達(dá)到的平臺(tái)高度、眼界和思想水平，這并非對(duì)教師個(gè)人能力的質(zhì)疑。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，充分汲取開拓教學(xué)眼界的新知識(shí)與新思想，廣泛閱讀研究資料，關(guān)注學(xué)科教學(xué)的最新資訊，以提升個(gè)人教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，解決個(gè)人能力不足而帶來(lái)的問題。在校方硬件設(shè)施方面，若想更加方便、直接地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的教學(xué)聯(lián)盟，多媒體智慧教室的配備是必不可少的。不論微課教學(xué)還是課件放映，都需要教室內(nèi)部多媒體設(shè)備的支撐，但在一些經(jīng)濟(jì)條件有限的小學(xué)，可能只有一兩個(gè)教室配有多媒體設(shè)備。在這種情況下，教師與校方應(yīng)將重點(diǎn)課時(shí)安排在多媒體教室進(jìn)行，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜在多媒體教室學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的路徑

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

現(xiàn)今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂也有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入，學(xué)生作為教學(xué)的核心地位也越來(lái)越突出，責(zé)任意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，首先需要山區(qū)教師課前做好充足的準(zhǔn)備，因此，課前的指導(dǎo)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可以利用視頻編輯軟件錄制相關(guān)課前指導(dǎo)視頻，讓小學(xué)生對(duì)課程中講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要充分展示自己的教學(xué)能力外，最重要的是讓小學(xué)生知道他們才是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件。讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能夠更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，在高速發(fā)展的社會(huì)中更好地適應(yīng)社會(huì)。另外，學(xué)生還應(yīng)該積極地投身到各種活動(dòng)中去，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待，從而更好地提升自己的能力。最后，在課程結(jié)束之后，小學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)也是必不可少的，課后只有不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，才能真正地掌握和理解課堂中的內(nèi)容，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息技術(shù)集成化的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

集成化最主要的特點(diǎn)是它可以打破時(shí)空的界限，找到一條行之有效的信息化道路，將信息資源在多媒體上進(jìn)行展示。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于有些知識(shí)的講解不可能做到全面，教師只能對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。因此，教師的任務(wù)就是在有限的時(shí)間內(nèi)，盡最大可能把重要的知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的講解，為了提高效率，可以使用多媒體進(jìn)行放映，把有代表性的視頻教程推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。

（三）基于互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教學(xué)聯(lián)盟對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)具有很大的積極作用。學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備所展現(xiàn)的內(nèi)容能夠迅速了解到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并及時(shí)將所知內(nèi)容先反饋給自己，進(jìn)而再將具有個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容反饋給教師。而教師可以迅速了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，教師獲取學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而可以進(jìn)一步開展因材施教，利用信息技術(shù)及時(shí)地做出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生提供更合適他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。另外，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)的功能對(duì)教師采取網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)價(jià)機(jī)制，提出相應(yīng)的建議，學(xué)校信息技術(shù)教師也可以迅速反饋給其他教師，達(dá)到學(xué)科之間聯(lián)盟的效果。通過(guò)這種反饋教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生之間的溝通更加高效，使課堂各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加貼合，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)得到有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)有著非常重要的影響。信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，也隨著科技的發(fā)展進(jìn)步得到山區(qū)小學(xué)的重視，通過(guò)信息技術(shù)的使用增加了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的成績(jī)得到有效提升，而且還使教師教學(xué)的水平得到提高，山區(qū)小學(xué)的升學(xué)率得到上升。因此，山區(qū)小學(xué)和教師都應(yīng)該重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，使小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)得到有效的融合，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

[本文系廣東省教育科研“十三五”課題“邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)科聯(lián)盟教研模式的探索研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK400）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]李明瑞，胡志興.信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的教學(xué)探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（2）：75-76.

[2]鄧紅衛(wèi)，張海波.基于信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究[J].小學(xué)信息技術(shù)，2021（4）：58-60.

責(zé)任編輯? 李海濤