湯全喜

摘要：在我國義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)開始接觸英語，所以培養(yǎng)學(xué)生語音意識至關(guān)重要。有關(guān)研究表明，語音意識的發(fā)展對閱讀能力和書寫能力具有重要作用。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 語音意識? 策略

近年來，隨著我國教育領(lǐng)域提出的一系列重要改革，學(xué)校和家長開始高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)義務(wù)教育階段，英語是一門語言類學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠更加深入地感受英語的魅力，從而不斷提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。通過觀察英語課堂，筆者發(fā)現(xiàn)雖然教師進行了一些語音意識方面的研究，但是在實行過程中存在較多問題，導(dǎo)致語音意識的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中頻頻受阻?；诖耍P者探討了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了將語音意識培養(yǎng)融入小學(xué)英語課堂的策略。

一、什么是語音意識

與漢語不同，英語是一種字母語言，只有掌握了字母和聲音之間的對應(yīng)關(guān)系，才能掌握好英語。語音意識可以廣義地理解為辨音，即辨別一種語言中聲音組合的結(jié)構(gòu)，包括意識到語言中的詞、音節(jié)、首音、韻尾和音素。比如，我們通常說的每句話都可以分成若干個單詞，而每個單詞又可以劃分出不同的音節(jié)、韻腳，還可以進一步劃分為不同的音素。由此可見，語音意識技能非常重要，而具備語音意識是為了更好地掌握閱讀技巧。

目前，研究者對語音意識的概念理解存在不同的觀點，主要分為以下兩種：一種認為語音意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一種語言的過程中，對言語片段的反應(yīng)與控制能力;另一種認為語音意識是學(xué)生長期學(xué)習(xí)某一種語言后，對語言的拼讀規(guī)律或者其他方面有一定的認識。但無論怎樣，這些研究都將語音意識規(guī)劃為學(xué)生長期學(xué)習(xí)某一項語言后，得到的某一種經(jīng)驗。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識的意義

盡管研究者們對語音意識的概念界定持有不同的觀點，但不可否認的是，在小學(xué)英課堂教學(xué)中滲透語音意識具有較大意義，筆者將其總結(jié)為以下幾個方面：

（一）提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率

對小學(xué)英語教學(xué)來說，英語詞匯的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有在一定程度上記憶英語詞匯，才能進行下一階段的英語學(xué)習(xí)。因為詞匯量的積累能夠讓學(xué)生看懂更多的英語文章，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感。正如部分學(xué)者認為的那樣，語音意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生不斷總結(jié)某一語言的規(guī)律。學(xué)生如果得到了語音意識的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語音標時，就能夠了解某一單詞中英語音標的規(guī)律，從而提高詞匯記憶能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

從初高中英語試題來看，閱讀占據(jù)重要位置。學(xué)生如果在小學(xué)階段就擁有較強的閱讀技能，當他們升入中學(xué)時，英語學(xué)習(xí)會更加得心應(yīng)手。通過研究相關(guān)的文獻，筆者發(fā)現(xiàn)，教育界一致認為，語音意識能夠提升學(xué)生的閱讀技能，所以在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識是非常有必要的。同時，英語的形與音關(guān)系很密切，教師如果在課堂教學(xué)中有意識地滲透語音意識，學(xué)生便能在之前的語言經(jīng)驗上，探究英語發(fā)音的規(guī)律和語法的本質(zhì)。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識的現(xiàn)狀

筆者認為，如果在小學(xué)英語教學(xué)中有意識地滲透語音培養(yǎng)，能夠提高小學(xué)英語教學(xué)效率。但是，在小學(xué)英語課堂滲透語音意識的過程中依然存在較多問題，主要體現(xiàn)以下幾個方面：

（一）教師語音意識培養(yǎng)的缺失

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的導(dǎo)向燈，其教學(xué)行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。但是，通過觀察部分班級的教學(xué)情況，筆者發(fā)現(xiàn)，部分英語教師沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生語音意識的重要性。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于我國教學(xué)改革不夠徹底，部分教師仍然運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，他們認為學(xué)生只有機械性地背誦英語單詞和句子，才能提升英語閱讀能力和詞匯記憶能力。不僅如此，由于相關(guān)研究無法直接、準確地界定語音意識的概念，許多教師在教學(xué)過程中也存在較多的疑惑，只是將語音作為一個知識點，沒有將其滲透進小學(xué)英語教學(xué)中。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，無法突出學(xué)生的主體地位。然而，小學(xué)教育以興趣引導(dǎo)為主，所以教師一定要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，尤其是學(xué)生長期生活在中文的環(huán)境中，要想在短時間改變學(xué)生的口語習(xí)慣是非常困難的。但是，通過觀察相關(guān)的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分教師只注重單方面輸出，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致無法及時改善自己的教學(xué)方法，教學(xué)效果也不盡如人意。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，在教學(xué)過程中，教師沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法將自己的想法或者感受有效傳達給教師。同時，在教學(xué)過程中，師生之間缺乏良性的溝通，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。此外，對學(xué)生來說，自己的想法得不到表達和聆聽，便會失去英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師對學(xué)生的評價沒有涉及語音意識

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和其他各方面的反饋，學(xué)生能夠在教師的評價中找到自己學(xué)習(xí)存在的問題，從而及時糾正。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生全面認識自己。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師的評價沒有涉及學(xué)生語音意識方面，以至于學(xué)生不會主動增強自己的語音意識。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師對語音意識的認知不夠，沒有在教學(xué)中滲透語音意識。

四、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識的策略

通過分析合唱，總結(jié)語音意識的含義、意義，以及在培養(yǎng)過程中存在的一系列問題，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識培養(yǎng)至關(guān)重要，其能有效提升學(xué)生的英語綜合能力。下面，筆者闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識的策略。

（一）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識存在的問題，主要是教師對語音意識培養(yǎng)的認知程度不夠，且無法在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。要想解決這一問題，首先，教師應(yīng)從自身做起，積極提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力。其次，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，尊重學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。如在課堂教學(xué)中，教師可以采用優(yōu)美的、趣味性的語音和語調(diào)吸引學(xué)生的注意力，并將英語教材中的重要知識和內(nèi)涵滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生認識到英語學(xué)科的魅力。再次，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)定期考核教師的業(yè)務(wù)水平，并且通過宣講和培訓(xùn)的方式，讓教師了解創(chuàng)新的教學(xué)觀念和策略，讓教師的教學(xué)理念與時俱進，更加適合現(xiàn)代化教學(xué)的需要。不僅如此，隨著教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，教師要不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂更加多元化。

（二）提升語音訓(xùn)練的趣味性

新課程改革要求教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合時代發(fā)展的要求，摒棄單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用新型教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡較小，具有較強的好奇心和求知欲，但是注意力容易分散，自控力不足，所以在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音意識時，教師應(yīng)采取多樣性和趣味性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。同時，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不高，不能全面認知英語學(xué)習(xí)的意義，甚至因為長期生活在中文語言環(huán)境下，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的排斥心理，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不理想。

筆者采訪了班上的一個學(xué)生，這個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較弱，認為自己目前生活的環(huán)境和學(xué)習(xí)需求不需要將英語學(xué)習(xí)作為重點，甚至認為英語學(xué)習(xí)耽誤了自己學(xué)習(xí)其他科目，不理解開設(shè)英語課的意義。其實，小學(xué)生出現(xiàn)這樣的心理是非常正常的，因為小學(xué)生尚未體會到英語在今后學(xué)習(xí)過程中的重要性，也不能夠體會到在全球化過程中掌握英語的必要性。這時，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)播放英語動畫視頻，鼓勵學(xué)生進行語言翻譯。教師還可以采用一些教學(xué)游戲，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速融入英語課堂。如在教學(xué)完某一個英語單詞后，教師可以讓學(xué)生用不同情緒朗讀這個單詞，充分感受英語的魅力。

（三）將學(xué)生的語音意識納入評價范圍

如果說正確客觀的評價能夠讓學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，那么全面的評價標準則能夠讓學(xué)生更加全面地認識自我?；诖?，在評價學(xué)生時，教師應(yīng)不斷完善評價標準。教師在學(xué)生的心目中具有重要地位，教師的言語會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，所以如果教師能夠在評價標準中添加語音意識評價，那么學(xué)生也會有意識地提升自己的英語語音意識。如在評價過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀某一單詞或者語句，并客觀地評價學(xué)生的語音和發(fā)音，讓學(xué)生認識到自己在發(fā)音上的優(yōu)勢和劣勢。不僅如此，教師還可以采用多種表達方式進行示范，讓學(xué)生認識到語音意識的重要作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，語音意識培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)必不可少的組成部分，所以教師應(yīng)重視語音意識培養(yǎng)工作，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣羊沙鎮(zhèn)中心小學(xué)）