蘇祺皓

摘要：單詞記憶在初中英語教學(xué)中占有重要地位，同時對于學(xué)生來說，單詞記憶也是十分頭疼的問題。因為單詞的數(shù)量較大釋義較多，且記憶的過程比較枯燥，同時就是在這方面所開展的教學(xué)活動也不到位，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進一步增強了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的排斥感。因為單詞的積累不足而導(dǎo)致的許多問題在方方面面，影響了學(xué)生的英語寫作能力，閱讀理解能力，口語表達等。所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的單詞積累能力，并且授人以漁，傳授學(xué)生單詞記憶的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

隨著我國對外貿(mào)易和文化交流的程度日益加深，社會對英語人才的需求呈上升趨勢。在我國教育當中，英語作為一種語言教學(xué)，詞匯的積累與運用是最為基礎(chǔ)和重要的，有了龐大的單詞儲備，能夠更好的和他人進行交流，才能切實的提高其他方面的素養(yǎng)，尤其是英語寫作和閱讀。而單詞記憶并不是毫無規(guī)律的，同樣存在一些技巧和規(guī)律，教師所要做的就是進行這方面的教學(xué)。本篇文章就是圍繞初中英語詞匯教學(xué)展開了具體的論述，首先分析了初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后探討了自然拼讀法的概念，最后則是提出了利用自然拼讀法展開英語詞匯教學(xué)的具體策略，以供英語教師參考，切實提高初中生英語詞匯量，幫助學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、當前初中詞匯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在初中英語詞匯教學(xué)當中的發(fā)展情況并不好，大部分學(xué)生的詞匯積累量較少，同時也沒有主動的去記憶和學(xué)習(xí)新的單詞，而這源于教師沒有根據(jù)初中生的特點，采取針對性的教學(xué)手段，在教學(xué)過程當中也沒有重視詞匯教學(xué)，沒有做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生輕視這一領(lǐng)域。首先，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中將單詞教學(xué)比重加大，形成一切以單詞為重的觀念，因為初中階段所開展的英語教學(xué)都比較膚淺，沒有對詞匯進行擴展以及深度的探索。

二、英語自然拼讀法的概念闡述

自然拼讀法直觀上講是指在英語教學(xué)過程中，通過字母之間的聯(lián)系以及常見字母的發(fā)音規(guī)律，以達到學(xué)生見到單詞就會條件反射般的拼讀出來的目的，同時這種方法也便利了學(xué)生記憶英語單詞，幫助學(xué)生更好的把握字母和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。在西方國家這是比較常用的英語單詞學(xué)習(xí)方法，相對于其它學(xué)習(xí)手段而言這一種學(xué)習(xí)效率更高，記憶效果更明顯。同時相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，自然拼讀法的趣味性更強，學(xué)生在記憶單詞的時候，也不會感受到枯燥性，同時運用的范圍比較廣，即使是沒有任何英語基礎(chǔ)的學(xué)生也同樣可以適用該方法。在教學(xué)過程當中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生去記住該單詞當中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生去記住英語字母，以及常見的字母組合形式，當學(xué)生具有了這些技能之后，看到一個新的單詞，就可以快速的讀出發(fā)音，在某種程度上和漢語拼音是比較相似的。當學(xué)生可以熟練的運用這一技能之后，即使看到一些新的單詞，也可以在短時間內(nèi)形成印象。

三、自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)當中應(yīng)用的主要策略

（一）確定切實可行的教學(xué)計劃

首先，在開展自然拼讀法教學(xué)之前，教師要根據(jù)自然拼讀法的相關(guān)特點以及主要內(nèi)容制定一個完整的教學(xué)計劃，在教學(xué)活動當中有序的開展，落實好每一個教學(xué)細節(jié)。首先，當學(xué)生步入初中的時候，教師就應(yīng)該開展自然拼讀法方面的教學(xué)，讓學(xué)生從起始階段就打下良好的基礎(chǔ)。同時，相對于其他學(xué)習(xí)階段七年級的英語詞匯比較簡單，都是日常生活當中比較常用的語言，教師可以在這一領(lǐng)域挖掘自然拼讀法的素材。其次，在教學(xué)過程當中堅持循序漸進的教學(xué)原則是必不可少的。例如，單詞學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是要讓學(xué)生掌握26個英語字母的正確讀音，教師除了要教授讀音以外，還要讓學(xué)生了解一些常見的字母組合，比如輔音+元音+輔音所組成的英語單詞，pet、cat;元音+輔音的字母組合，比如blends、diagram等。通過引導(dǎo)學(xué)生去認識一些簡單的詞匯組合方式，培養(yǎng)學(xué)生拆解并拼讀單詞的能力。除此之外，教師還需要在教學(xué)過程當中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生掌握獨立分析單詞，獨立學(xué)習(xí)單詞的好習(xí)慣。

（二）積極探索新的教學(xué)方法

在自然拼讀教學(xué)當中，教師要避免一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，要根據(jù)當前學(xué)生的英語素質(zhì)以及學(xué)習(xí)特點，采取針對性的教學(xué)手段。首先，教師可以利用TPR教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要是指教師在課堂上要積極和學(xué)生進行互動，通過給學(xué)生下達相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給師生之間建立起一個溝通的橋梁。比如教師可以給學(xué)生下達目標與指令，在學(xué)習(xí)字母的時候可以開展字母操或者是講故事等活動，例如在教學(xué)how old are you這一單元的時候，其中會涉及到諸多英語數(shù)字方面的詞匯。而教師就可以根據(jù)這些詞匯展開字母操或者是英語詞匯接龍的小游戲，在游戲當中，學(xué)生既收獲了快樂，同時又能夠準確的記住每一個單詞的發(fā)音以及詞匯組成。其次，教師可以利用節(jié)奏教學(xué)法。每一個英語單詞的發(fā)音并不是毫無規(guī)律的，同時由英語單詞所組成的英語課文或者是英語詩歌當中都是有一定節(jié)奏感的，而教師就可以利用這種節(jié)奏感來開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握在英語詞匯當中，字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時，教師還可以充分發(fā)揮肢體語言的作用，比如在英語字母歌當中就有較強的節(jié)奏感，而教師就可以讓學(xué)生在歌唱英語歌曲或者是朗讀英語單詞的時候，用雙手打著節(jié)拍，讓學(xué)習(xí)更加具有趣味性。另外，教師還可以運用詞族教學(xué)法。這一種教學(xué)方法是指教師要引導(dǎo)學(xué)生做好單詞的分類工作將字母或者是發(fā)音相同的單詞組合起來，學(xué)生在分類的時候，就會在大腦當中形成一個記憶連接點，掌握常見字母拼讀以及單詞的發(fā)音規(guī)律。除了這些手段以外，教師還需要為學(xué)生營造放松愉悅和洽的課堂氛圍，在課堂上要堅持學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，開展一些趣味性的小游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為對于處于初中階段的學(xué)生而言，性格大多活潑好動，而單詞的詞匯教學(xué)，對于學(xué)生而言仍然比較枯燥，尤其是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在課堂上的注意力會越來越低，而游戲則能夠迅速地吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動地配合教師的教學(xué)活動。例如，教師可以列舉某個首字母，讓學(xué)生迅速接龍單詞，教師念到B，學(xué)生需要迅速說Black、Bank，通過這種接龍小游戲，可以集中學(xué)生的課堂注意力。

四、結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法對于初中英語詞匯教學(xué)而言是具有重要意義的，可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞，切實的提高學(xué)生的詞匯積累量，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)記憶更多的單詞。而要想充分發(fā)揮出自然拼讀法的價值，教師還需要采取正確的教學(xué)手段，制定切實可行的教學(xué)方案，積極開展各種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，構(gòu)建高效英語課堂。

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