張毅斌

摘要：近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞已為人所熟知。這是教育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是地理素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。文章從高中地理教育的視角出發(fā)，論述了高中地理教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的作用，并就如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;實(shí)踐能力：培養(yǎng)策略.

1、關(guān)于核心素養(yǎng)

當(dāng)今世界，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)核心能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，提高他們的素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前高高中生的核心素養(yǎng)還不夠高，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。高中的各個(gè)科目都是以學(xué)生的核心素質(zhì)為主要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)能力的培養(yǎng)。同一性有助于學(xué)生變得更加優(yōu)秀。融入社會(huì)有利于學(xué)生更好地理解自己的價(jià)值。

2、地理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一方面，培養(yǎng)高中地理核心素質(zhì)，使其更適合新的課程內(nèi)容，更有利于學(xué)生的探究和實(shí)踐。在高中地理教學(xué)中，如何提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，是提高學(xué)生地理知識(shí)水平的有效手段。在實(shí)際的地理活動(dòng)中，學(xué)生的地理技能應(yīng)該得到提高。例如，實(shí)地考察、探險(xiǎn)、課堂模擬地理等等。這種活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、邏輯思維、綜合素質(zhì)的提高。

3、高中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

3.1改善課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

高中地理與大多數(shù)其它學(xué)科的不同之處是，地理更為實(shí)際。由于高中地理教學(xué)中存在著大量的抽象概念，致使許多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面。所以，高中地理教學(xué)既可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際地理學(xué)知識(shí)，又可以使他們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)際上都有很大的進(jìn)步。在地理教學(xué)中，教師要不斷改善課堂教學(xué)方式，不斷調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，教師講到“由于溫度和溫度不均勻?qū)е碌目諝饬鲃?dòng)”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)開(kāi)水煮沸，為何中間的水會(huì)往上？從表層引入課堂的教學(xué)主題。教師可以將同學(xué)們分組進(jìn)行討論與試驗(yàn)，讓學(xué)生們?nèi)ハ?，到底是什麼能量，以及如何讓空氣變暖。老師可透過(guò)多媒體及投影裝置傳送圖片及影像，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的原理有了直觀的認(rèn)識(shí)。

3.2利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果

新的技術(shù)在新世紀(jì)出現(xiàn)。新創(chuàng)意，新教育。第一，多媒體器材的合理利用。在地理學(xué)中，有許多復(fù)雜的圖表和文字分析。能熟練地利用多媒體把平面圖做成三維動(dòng)畫(huà)，使其清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)對(duì)地域的了解，學(xué)生對(duì)人與自然之間的關(guān)系有了更為直觀的了解。這對(duì)促進(jìn)人地協(xié)作觀念的形成是有益的。二是課堂教學(xué)方法，多媒體教學(xué)也很好，口頭講述也好。其主要目標(biāo)在于使學(xué)生明白，而學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，則很大程度上依賴于溝通方式。大多數(shù)高中的地理課本既無(wú)趣又神秘，既讓人費(fèi)解又讓人失去了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科技教育的靈活運(yùn)用，可以有效地解決這一問(wèn)題。

3.3從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，加強(qiáng)識(shí)圖能力的培訓(xùn)

會(huì)用地圖，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣可以讓同學(xué)們更好的理解這個(gè)世界的廣袤，并在加快學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們更好的辨別自己的方向，提升自己的生活技巧。但由于地圖上的國(guó)家分布很廣，而且有許多重復(fù)的脈絡(luò)，所以學(xué)生很難掌握。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)造出具有特殊道德教育意義的地圖學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私夂彤?huà)出地圖。然而，在此基礎(chǔ)上，教師要營(yíng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、提高地圖技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。比如，在教學(xué)中，主要是用愛(ài)國(guó)精神來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：同學(xué)們，你知不知道這個(gè)世界有多大？你知不知道我們的國(guó)土面積是多少？你是否了解我國(guó)的地理位置？從了解地圖，畫(huà)出地圖，才能對(duì)這個(gè)國(guó)家有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。通過(guò)建立這種道德教育的引導(dǎo)環(huán)境，學(xué)生能夠逐步增強(qiáng)地圖的使用技巧，從情感角度出發(fā)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

3.4組織地理教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理技能

加強(qiáng)地理核心素質(zhì)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師組織學(xué)生參與戶外活動(dòng)，讓他們的理論知識(shí)和實(shí)際操作更加合適。目的是幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。比如，老師們會(huì)安排一些真實(shí)的地理調(diào)查。在《太陽(yáng)的高度》課程中，教師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里觀看和測(cè)量太陽(yáng)的高度。學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，必須使用測(cè)量棒、卷尺等量具。從影子長(zhǎng)度來(lái)看，現(xiàn)在是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再利用相關(guān)公式，求出了當(dāng)?shù)刂形绲娜崭呓恰?/p>

3.5傳統(tǒng)的教育理念被現(xiàn)代的教育理念所代替

由于傳統(tǒng)的教育方式，很多老師都是以自己為主導(dǎo)，但是由于傳統(tǒng)的教育方式，很多學(xué)生都只能是依靠老師的管理與引導(dǎo)。他們不會(huì)積極地想問(wèn)題，等著老師給出答案，這對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展有很大的影響。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上占主導(dǎo)地位。在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照課堂的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的理解之后，把注意力集中在已有的問(wèn)題上。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。加深對(duì)教科書(shū)知識(shí)的全面了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

在高中地理教學(xué)的全過(guò)程中，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際地理技能。因此，在培養(yǎng)學(xué)生地理技能的同時(shí)，必須重視新的教學(xué)手段，強(qiáng)化地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。在這一理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏娟，曹蕾.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的地理教學(xué)多元評(píng)價(jià)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（37）：118-119.

[2]蔡海寶.地理核心素養(yǎng)下問(wèn)題情境的創(chuàng)建方法[J].科學(xué)咨詢（科技.管理），2020（09）：157.

[3]李艷華.核心素養(yǎng)下的高中地理實(shí)踐力研究[A].教育理論研究（第十一輯）[C].2019：1.

[4]未榮廣.高中地理教學(xué)高中生實(shí)踐力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及建議[J].課程教育研究，2017（45）：189.

[5]周長(zhǎng)臣.淺談高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)措施[J].中國(guó)新通信，2019，21（02）：201.7C418314-C712-431D-BD09-956916DAD3F7