康菲

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要組成部分，在核心素養(yǎng)理念下，教師可通過(guò)科學(xué)合理的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，可積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)與完善，充分體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中，制定出適合于初中生的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，使教師能在教學(xué)實(shí)踐中真正做到查缺補(bǔ)漏，更加高效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中;語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià);策略研究

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，在核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究，教師不能僅僅是單一化的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而是要通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，尋找與發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)應(yīng)用多樣化的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生立足于不同視角、不同層面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加客觀全面地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，并可構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、通過(guò)深入分析教學(xué)思維，真正明確教學(xué)評(píng)價(jià)方向

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)思維是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重中之重，想要科學(xué)合理地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，首要的一點(diǎn)在于，教師必須深入分析自身的教學(xué)思維，真正明確教學(xué)評(píng)價(jià)的方向。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與人文，把握好課堂教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并據(jù)此開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)。

例如，在教《北京的春節(jié)》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)明確課程教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“老北京”春節(jié)的各種民間習(xí)俗，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的歡樂(lè)喜慶的節(jié)日氣氛。梳理課文的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懂得課文的主題內(nèi)容與思想情感。其次，在課堂評(píng)價(jià)階段，第一、語(yǔ)文教師必須掌握班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并立足于此制定課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);第二、在教《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老北京的口頭語(yǔ)言、以及老北京的春節(jié)習(xí)俗，存在認(rèn)知理解困難，就可將其作為一個(gè)重要的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，在課堂評(píng)價(jià)中，通過(guò)設(shè)置分層級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，待學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)之后，教師再進(jìn)行下一階段的知識(shí)內(nèi)容講解，這樣一來(lái)，教師就可通過(guò)尋找教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—分解教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)—逐一完成分項(xiàng)目標(biāo)—最終達(dá)成課堂評(píng)價(jià)總體目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸深入地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)方式，既可有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加高效合理地實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，并能夠取得最佳的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

二、把握教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，因此，教師在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須在充分把握教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。不僅要讓學(xué)生能夠較好地理解與掌握語(yǔ)文課堂知識(shí)，還要能夠提煉與升華知識(shí)內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性、理解性等方面來(lái)進(jìn)行。

例如，在教《藏戲》一課時(shí)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性、理解性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。并通過(guò)優(yōu)化優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體的優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)方面，可圍繞下述幾個(gè)方面進(jìn)行：第一、課文的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解藏戲這一具有民族特色的民族戲劇藝術(shù)形式，體會(huì)課文中語(yǔ)文文字表達(dá)方面的特點(diǎn)。第二、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師在開(kāi)展教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)藏戲，延伸到認(rèn)知與了解藏族歷史文化、西藏對(duì)我國(guó)大西南邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)所具有的重要作用。使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知這篇課文的思想內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更加高效完成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性、理解性這一評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，促進(jìn)義務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

三、秉持課堂激勵(lì)原則，開(kāi)展實(shí)效性的評(píng)價(jià)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)秉持課堂激勵(lì)原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)開(kāi)展實(shí)效性的教學(xué)評(píng)價(jià)。并通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，

例如，在教《匆匆》一課時(shí)，秉持課堂激勵(lì)原則的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)涵蓋了下述兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一、對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生圍繞自身在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，所獲得的課堂學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)思路拓展、學(xué)習(xí)整體效果等幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師可從中尋找出自己在教學(xué)當(dāng)中具有的優(yōu)勢(shì)是什么？體現(xiàn)出的不足之處是什么？第二、教師自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、教學(xué)的效率與質(zhì)量、教學(xué)的進(jìn)度等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可進(jìn)一步梳理自身的課堂教學(xué)中的得與失，教師能夠結(jié)合學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與完善。第三、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)理解能力、掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的開(kāi)展實(shí)效性教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與完善語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，也能夠促使學(xué)生面對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可通過(guò)科學(xué)合理地應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)法，既可有利于教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。又可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與完善，使學(xué)生能夠更加高效合理地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張宗雄. 核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略[J]. 甘肅教育，2021，（21）：115-117.

[2]馬培元. 核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J]. 學(xué)苑教育，2021，（29）：13-14.

[3]郭艷敏. 淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J]. 課外語(yǔ)文，2021，（21）：99-100.

[4]李巖. 核心素養(yǎng)理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 智力，2021，（19）：95-96.