楊延晟

摘 要：“雙減”背景下，學(xué)校雖是專門的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)人才的重要任務(wù)，但是想要教育學(xué)生真正學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，光靠學(xué)校的單一教育，顯然行不通。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三者之間“SSF”（Social Education，School Education，F(xiàn)amily Education）的教育協(xié)同，已成為當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校教育的一種主要模式。疫情時(shí)代，孩子們常有“云”課堂時(shí)光，微課互動(dòng)參與性強(qiáng)、信息傳播度快，是現(xiàn)代信息教育不可或缺的載體，本文通過音樂微課教學(xué)的探索和實(shí)踐讓音樂教育成為了鏈接家庭教育和社會(huì)教育的快樂紐帶。

關(guān)鍵詞：雙減 SSF課程 微課 音樂教育

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，提升教育教學(xué)品質(zhì)，推進(jìn)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校合作共育，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，我校探索發(fā)展“SSF”課程，以學(xué)校課程教育為中心，融合社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育，形成社會(huì)課程（Social curriculum）、校本課程（School-based curriculum）、家庭教育課程（Family education curriculum ）“三課一體”，探索學(xué)科音樂教育，助力“雙減”落地生根。

“SSF”課程中，學(xué)校對(duì)學(xué)科音樂教育的關(guān)注和引導(dǎo)尤為重要，音樂教研組開展教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。

一、教育合伙人 同頻促成長(zhǎng)

學(xué)校成立“禾·火”工作坊，禾火即秋，收獲的季節(jié)，多彩的季節(jié)，孕育希望的季節(jié)。“禾”象征團(tuán)結(jié)、生長(zhǎng)、發(fā)展，寓意著孩子像禾苗一樣茁壯成長(zhǎng)。“火”象征希望、光明、熱情，寓意著班主任用光和熱點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的火種，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。

“禾火”諧音“合伙”，班主任不僅僅是班級(jí)教育的管理者，而是孩子邁向新視界的“合伙人”。作為“合伙人”，面對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)訴求，秉持“問題便是資源”的理念，采取開辟多元成長(zhǎng)“體驗(yàn)場(chǎng)”的方式，分享大家各自的教育資源平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的同時(shí)助力他人成長(zhǎng)和班集體的持續(xù)發(fā)展。班主任嘗試重新定位自己與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，師生之間是朋友，是兄弟姐妹，是“知心父母”，豐富班集體的教育內(nèi)涵，拓寬班集體的心靈空間，一起合伙建立教育成長(zhǎng)“社區(qū)”。

德育處研發(fā)綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)體系，通過“加油秋果”、“活力秋果”和“活力小警員”評(píng)價(jià)卡，依托階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系，落實(shí)“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)施辦法，將隊(duì)員獲得基礎(chǔ)章和學(xué)校特色章“德馨章”、“智藝章”、“踐行章”及星級(jí)章的情況，納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中。其中“智藝章”主要通過學(xué)習(xí)習(xí)慣、體藝素養(yǎng)和身心健康途徑獲得，內(nèi)容包含“習(xí)慣方法”、“行為態(tài)度”、“能力成效”、“文明禮儀”、“藝術(shù)素養(yǎng)”、“心理健康”六個(gè)方面，由各學(xué)科任課老師根據(jù)同學(xué)們的日常表現(xiàn)發(fā)放，音樂老師通過藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生“智藝章”開展評(píng)價(jià)。

工作坊通過校內(nèi)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享、校外優(yōu)秀專家講座，促進(jìn)老師們的專業(yè)成長(zhǎng)，向智慧型和研究型教師邁進(jìn)，成為“家長(zhǎng)信任，學(xué)生敬畏”的好“教師”。如低年級(jí)音樂老師王老師，探索“雙減”背景下微課教學(xué)的妙招，通過微課環(huán)節(jié)涉及、音樂互動(dòng)游戲、評(píng)價(jià)等方面，分享了“微”故事，促進(jìn)音樂教學(xué)。

二、家校齊發(fā)力 育樂育成長(zhǎng)

除學(xué)校以外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育是教育孩子的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，也學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用?！半p減”政策的落地離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)助，學(xué)校完善家、校、社協(xié)同機(jī)制，搭建“秋韻百果家長(zhǎng)營(yíng)”家長(zhǎng)學(xué)校，“秋韻”寓意生命的豐富，象征學(xué)校多彩包容，充滿愛與詩(shī)意的育人環(huán)境;“百果”寓意孩子們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)的呵護(hù)和引領(lǐng)下，各具特色，多元發(fā)展，在秋之濱，百果飄香。

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

我們?cè)跀?shù)字家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)引導(dǎo)孩子和家一起觀看音樂微課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)歌唱和欣賞教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)意圖、圖譜、音樂要素等通過整合融入微課教學(xué)中，通過生動(dòng)形象地展現(xiàn)音樂律動(dòng)和情感，豐富課堂內(nèi)容，生動(dòng)教學(xué)形式，激發(fā)音樂興趣。

（二）開闊視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面

通過播放樂器吹奏、演奏影像等資料，將樂曲和歌曲中的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉、升華，便于掌握音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)及演唱的動(dòng)作表情等。在人音版二年級(jí)下冊(cè)《加伏特舞曲》的欣賞教學(xué)中，我們對(duì)不同班級(jí)做了嘗試：微課設(shè)計(jì)僅為聆聽時(shí)，注意力集中占60%，教學(xué)效果一般;通過各種知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸時(shí)，注意力集中占90%以上，教學(xué)效果較好。由此可見，知識(shí)點(diǎn)的豐富能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增長(zhǎng)見識(shí)，獲得藝術(shù)享受。

（三）化難為易，提高教學(xué)質(zhì)量效果

音樂教學(xué)與其它學(xué)科一樣也需要板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題，我們把歌曲、音符、板書等內(nèi)容制作在課件中，讓內(nèi)容變得更加精煉，整合更加合理，增大教學(xué)容量，提升教學(xué)的效率。

三、解惑減壓力 樂音解千愁

在推進(jìn)“雙減”工作的過程中，教師工作時(shí)間加長(zhǎng)、任務(wù)加重，快速適應(yīng)新課程、課堂、評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，政策落實(shí)推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。老師們?yōu)闈M足學(xué)生需求承擔(dān)了各類課程和課后托管服務(wù)，面臨了驟然壓力和不可回避的心理焦慮?！拔ⅰ睍r(shí)代給我們帶來了諸多便利，微課技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化已得到充分體現(xiàn)，學(xué)校通過音樂微課為教師減壓解愁。

見微知著，小課堂大教學(xué)。結(jié)合學(xué)?！癝SF”課程發(fā)展，我們還將優(yōu)化學(xué)校音樂學(xué)科的教育頂層設(shè)計(jì)，深化發(fā)展學(xué)校音樂課程、微課教學(xué)等，關(guān)注孩子們的每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建真正屬于自己的課堂，推進(jìn)教育教學(xué)工作新格局。

參考文獻(xiàn)

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