摘要：語文學(xué)科在青少年學(xué)習(xí)階段一直占有重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大影響。同時(shí)，學(xué)習(xí)其他科目必須基于理解中文閱讀的能力。因此，語文學(xué)科在教學(xué)過程中占有重要地位。語文學(xué)科屬于語言學(xué)習(xí)，具有高度的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的初級(jí)階段，是今后深入學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視現(xiàn)階段的語文教學(xué)，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微課是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種形式。其總體持續(xù)時(shí)間短，目標(biāo)明確。因此，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容自主選擇合適的微課，不斷加快探索微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力;小學(xué)語文;微課;運(yùn)用策略

引言：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，教師把教學(xué)的注意力放在講解知識(shí)的過程中，壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和復(fù)習(xí)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)教育環(huán)節(jié)都要求教師不斷更新教育觀念，注重提高學(xué)生的整體技能和基本素質(zhì)，而不是僅僅專注于傳授知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成果。微課以視頻的形式存在。一般來說，解釋時(shí)間很短。教師可以結(jié)合教育需要把它放在教育環(huán)節(jié)，從而不斷提高課堂效率，也可以以前所未有的形式吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)盡快研究微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以不斷提高教學(xué)效果。

一、設(shè)置課程導(dǎo)入，講解創(chuàng)作背景

導(dǎo)入部分是幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段，可以利用有趣的課程相關(guān)因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教科書文章由教育部審查。它們是不同時(shí)代極具代表性的文章，反映了一定的時(shí)代特征，包含了作者的思想感情。因此，當(dāng)學(xué)生理解文章時(shí)，他們首先應(yīng)該理解文章的創(chuàng)作背景。因此，教師可以靈活使用微課視頻來設(shè)置課程介紹。例如，當(dāng)教師解釋“九月九日憶山東兄弟”時(shí)，他們首先從微課上尋找介紹作者生平和詩歌創(chuàng)作時(shí)代背景的視頻，然后將其播放給學(xué)生。第二，教師在學(xué)生大致了解創(chuàng)作背景后開始課程講解。最后，老師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，并結(jié)合創(chuàng)作背景理解作者的創(chuàng)作感受和意圖。在這個(gè)過程中，教師以微課作為課程的導(dǎo)論，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀看視頻的過程中理解創(chuàng)作文章的背景，為后續(xù)理解詩歌奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師合理地將微課整合到介紹環(huán)節(jié)中，并使用動(dòng)態(tài)圖像來替代紙質(zhì)知識(shí)，這有助于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解文本。

二、推進(jìn)課程講解，提高課程效率

在當(dāng)前的中國小學(xué)教學(xué)過程中，教師花費(fèi)大部分時(shí)間講解課程。雖然它有助于確保知識(shí)解釋的完整性，但它大大減少了學(xué)生掌握和吸收自己的時(shí)間，不利于教師合理地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致。例如，當(dāng)教師解釋“陶器和鐵罐”時(shí)，首先，教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，并標(biāo)記文章中難以理解的部分。第二，教師播放視頻講解課文內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)過程中提出的問題觀看微課視頻，從而有效地檢查和填補(bǔ)空白，最后，教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和作者的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的全面掌握。在這個(gè)過程中，教師使用微課視頻代替部分講解過程，有助于減少講解的冗余，縮短課程講解時(shí)間，為學(xué)生留出更多的思考、交流和溝通時(shí)間，從而促進(jìn)語文課堂煥發(fā)出新的活力。由此可見，教師利用微課促進(jìn)課程解釋有助于提高課程效率，從而不斷提高語文教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生語言技能的不斷提高。

三、融入總結(jié)回顧，推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師有意識(shí)地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，卻忽視了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——總結(jié)與復(fù)習(xí)，其目的是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生有序地掌握新知識(shí)。微課以視頻的形式存在，可以隨意暫停和反復(fù)觀看。因此，在總結(jié)和復(fù)習(xí)過程中合理使用微課形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主決定參加課程的形式和頻率，從而確保復(fù)習(xí)效果。教師首先要求學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，列出重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其次，教師給學(xué)生留出十分鐘時(shí)間觀看微課視頻，幫助他們加深對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。最后，教師將微課視頻發(fā)送給家長，學(xué)生可以在家中的獨(dú)立復(fù)習(xí)過程中合理使用微課視頻，解決理解課程的困難，檢查疏漏，彌補(bǔ)不足，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。值得注意的是，教師利用微課促進(jìn)環(huán)節(jié)總結(jié)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生獨(dú)立制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)復(fù)習(xí)過程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在對(duì)小學(xué)語文《海上日出》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中為了發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用就制作微課課件，課件的內(nèi)容就是海上日出的美麗景色以及相關(guān)的文字介紹和文章寫作手法的講解，然后將制作好的課件上傳到校園網(wǎng)上，這些學(xué)生就可以利用休息時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式中時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師也可以將制作好的課件重新播放，這樣學(xué)生就可以快速的回憶本節(jié)課程講述的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果，為學(xué)生語文成績的提升起到積極的幫助，同時(shí)也發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用。又如 例如，在完成《中華民風(fēng)民俗》單元教學(xué)之后，教師可以通過微課從端午的起源說起，有屈原投江說、有紀(jì)念吳國大將伍子胥說、有孝女曹娥說。接著播放裕溪河每年五月五龍舟競賽的視頻、孩子們立即被這熱鬧、喜慶的場(chǎng)面所感染，端午的氣息迎面撲來。接著播放端午兒歌、紀(jì)念端午的詩詞、端午的其它習(xí)俗，如掛"五色、吃"五黃"，避"五毒"等，讓學(xué)生圍繞著微課內(nèi)容進(jìn)行深入探討，促使兒童在討論當(dāng)中整理自己學(xué)過的知識(shí)，形成相應(yīng)的知識(shí)框架。

結(jié)語：總之，在小學(xué)階段，首先，小學(xué)語文學(xué)科非常重要，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視;其次，新課程改革的進(jìn)程要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用有效工具;最后，微課是近年來發(fā)展起來的一種有效的教學(xué)媒體，可以有效地提高課堂效率。因此，教師必須端正語文小學(xué)學(xué)科的定位，順應(yīng)新課程改革的要求，合理運(yùn)用微課手段，促進(jìn)高效語文小學(xué)課堂的建設(shè)。

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作者簡介：方菓珍（1992.8-）女，安徽省池州市青陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，大學(xué)本科，二級(jí)教師，專業(yè)方向：小學(xué)語文。