徐自波

摘要：隨著當前我國教育改革的不斷發(fā)展，小學階段的數(shù)學教學模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在這一時期中，老師需要重點關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)。要明確學生學習的具體位置，了解當前的教育發(fā)展環(huán)境。真正將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中提高整體的教學效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想;小學數(shù)學;滲透研究

引言：對于小學階段的數(shù)學教學而言，數(shù)學思想的滲透和融入非常重要。老師在教學的時候要準確的把握教學內(nèi)容，分析學生的實際情況，結(jié)合學生的學習情況，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。老師還應(yīng)該重視各種多元化教學思想的滲透，讓學生能夠具備一定的學習應(yīng)用能力，提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

1 數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1學生學習興趣不高

從當前小學教學情況來看，很多老師在教學的過程中依舊受到一些應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，會延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在教學的過程中只是針對一些知識內(nèi)容進行講解，并沒有重視學生學習思想和學習能力的培養(yǎng)。由于老師的教學模式過于呆板，導致學生整體的學習興趣并不高。學生對老師講解的內(nèi)容也不感興趣，導致整體的學習效果大打折扣。例如老師帶領(lǐng)學生一起認識數(shù)字這部分內(nèi)容的時候，老師要讓學生能夠?qū)W會對比數(shù)字的大小和多少在這部分教學的時候，很多老師只是通過口頭語言的方式對這些知識點進行熟練的講解，讓學生進行硬性記憶，沒有對學生的思維進行引導，而且學生在理解這些知識點的時候會有一定的固定的抽象阻礙。小學生對學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習經(jīng)驗也比較少，對于一些抽象的知識內(nèi)容理解起來相對困難。而且學生在做題的時候也可能會理解不到位，這些情況就會導致學生對自己的做題能力和學習能力產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，從而影響學生的整體學習興趣[1]。

1.2教學方式比較單一

除了學生學習興趣不夠濃厚之外，老師在教學的過程中，教學方法也存在一定的問題。目前很多老師在教學的時候，所采取的教學方法過于落后，且單一小學生的思維特點比較特殊，老師在教學的時候要尊重學生的學習特點，在對相關(guān)知識內(nèi)容進行講解的時候，不能夠急于求成，要遵循循序漸進的教學原則和教學模式。首先要讓學生了解一下數(shù)字之間的關(guān)系，當學生了解了基本的概念之后，在帶領(lǐng)學生了解相關(guān)的定義和公式，然后讓學生將自己學到的一些基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容和現(xiàn)實的實際生活聯(lián)系在一起。通過這種方式開展教學之后，能夠使整體的教學內(nèi)容形成一個相對完整的知識框架，但是從當前小學階段的教學情況來看，老師并沒有意識到教學思想滲透的重要性，也沒有真正將教學思想融入到學生的數(shù)學能力培養(yǎng)教學中。在課堂教學的過程中，更多的是按照老師主觀思想進行講解的，很多時候?qū)W生并不理解老師的講解內(nèi)容，而且會遇到很多難題。老師在課堂教學的過程中沒有及時和學生進行溝通，也沒有及時幫助學生找出難題并解決難題，導致學生很難形成固定的數(shù)學思維。這一問題如果不能得到及時的解決，就會給學生后續(xù)的數(shù)學學習造成一定的困難，會使整體的教學工作更難開展[2]。

2 數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透策略

2.1合理的創(chuàng)設(shè)教學情境

對于小學生來說，大多數(shù)數(shù)學知識學習的時候還是有一定困難的，所以老師在教學的時候應(yīng)該考慮到知識的抽象問題[1]。小學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，對一些出現(xiàn)的問題理解起來比較困難，根本上激發(fā)學生的學習興趣，要對教學思想進行系統(tǒng)的滲入和研究。在小學階段的教學中，老師可以根據(jù)實際的學習情況，合理的創(chuàng)設(shè)教學模式和教學情景，而且要將一些抽象的知識進行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為具體的概念和知識，通過這種方式能夠讓學生更好的對這些內(nèi)容進行理解和學習，也可以充分的調(diào)動學生的學習興趣。老師在教學的時候應(yīng)該要提高學生的問題解決能力和解決意識，例如帶領(lǐng)學生一起研究和學習長度單位這部分內(nèi)容的時候，老師要考慮到本寫內(nèi)容的難度，學生需要記住的概念比較多。老師應(yīng)該對這些概念進行總結(jié)，讓學生能夠真正理解這些概念，并且能夠?qū)⒆约豪斫獾膬?nèi)容應(yīng)用到實際中。老師此時就可以給學生創(chuàng)設(shè)一些情境，例如讓學生化身成設(shè)計師或者是測量師對于教室中的一些材料和物品進行測量。測量的時候讓學生注意各種單位的使用，潛移默化的培養(yǎng)學生的問題解決能力。在這一過程中還應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)對各項材料的大小進行展示，不斷增進學生對這部分知識內(nèi)容的理解，能夠有效的促進學生數(shù)學思想的形成和發(fā)展[2]。

2.2引導學生理解概念

對于小學階段的數(shù)學教學而言，學生學習思維的引導是非常重要的，同時數(shù)學概念也是整體教學的基礎(chǔ)性內(nèi)容。老師在教學的過程中要重視各種數(shù)學思想的基本體現(xiàn)，講解一些比較難的知識點是就可以通過數(shù)學思想滲透的方式，讓學生進行概念性的學習。老師在教學的過程中，還應(yīng)該對相關(guān)的概念的形成以及相關(guān)的概念模式進行總結(jié)，增進學生對概念的理解，全面提高整體的數(shù)學學習素養(yǎng)。例如老師帶領(lǐng)學生一起學習分數(shù)乘法這部分知識點的時候，首先應(yīng)該對學生的學習能力進行引導，讓讓學生對這一知識點的內(nèi)容進行系統(tǒng)的回憶，然后通過例題的方式幫助學生推理出相關(guān)的概念以及各種分數(shù)組合計算的方法。老師通過這種方式開展教學之后，能夠有效的幫助學生形成一定的概念，能夠讓學生將各個數(shù)學概念之間的聯(lián)系結(jié)合在一起，能夠增進學生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解[3]。老師需要形成一個相對完整且系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式和體系，讓學生在學習的過程中能夠真正有所進步[3]。

老師在教學的過程中，還應(yīng)該重視學生探究意識和能力的培養(yǎng)，要將數(shù)學思想巧妙的融入到教學中通過科學的教學，幫助學生形成自主學習意識，真正體現(xiàn)學生課堂教學的質(zhì)量。要將學生作為課堂學習的主體，既要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，又要讓學生的學習能力得以提升。

結(jié)束語

總之，數(shù)學思想是教學中不容忽視的重要內(nèi)容。老師在培養(yǎng)學生基本數(shù)學能力的時候，應(yīng)該分析如何將數(shù)學思想融入到課程教學中。老師還應(yīng)該對現(xiàn)有的知識點進行合理的運用分析，小學教學中存在的一些問題。積極開展科學的教學實踐，讓學生在實踐的過程中鞏固自己的知識和學習。不斷對現(xiàn)有的教學模式進行完善，真正改善教學中存在的一些問題。

參考文獻：

[1]付藝偉. 數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透探析[J]. 2020.

[2]楊宗良. 數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透探析[J]. 讀寫算，2020（20）.

[3]蘇江堂. 數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透探析[J]. 數(shù)碼設(shè)計，2021，10（11）：1.