郭艷麗

摘 要：作為自然學(xué)科當(dāng)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，物理與其他學(xué)科相比有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最重要的組成部分之一。但是在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題這些問題嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)的開展，難以體現(xiàn)新課程改革核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。本文作者就以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和內(nèi)涵的把握還不夠充分。同時(shí)，物理知識(shí)又具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生難以針對(duì)理論性的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行具象的想象導(dǎo)致教學(xué)效率并不盡如人意。而物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的直觀認(rèn)知和實(shí)踐的自主探究能夠更好地掌握物理知識(shí)與概念，并且體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)還能夠提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。但是，在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些問題，例如實(shí)驗(yàn)方法的可見度較低，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)等都影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。教師要認(rèn)清楚物理實(shí)驗(yàn)開展的現(xiàn)狀，針對(duì)不足進(jìn)行反思，從教育觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不斷地探究全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，落實(shí)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高物理核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)其想象力和創(chuàng)造力的提升，為社會(huì)輸送更高且全面發(fā)展的人才。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)演示方法可見度較低

在以往的初中物理教學(xué)中為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，教師需要通過直接操作演示的方式將實(shí)驗(yàn)的操作方法展示給學(xué)生，使其通過觀察掌握基礎(chǔ)的操作方法，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并為后續(xù)自主實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。然而這種演示方式受空間限制較大，對(duì)于距離講臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生而言，教師的演示細(xì)節(jié)可見度較低，難以真正建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察體驗(yàn)，因而后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作中往往存在較多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生主體性較弱

受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，部分教師的教育觀念還并未得到真正的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重點(diǎn)仍然是教材理論知識(shí)的灌輸，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)僅僅是教學(xué)的輔助手段，這也就導(dǎo)致教師在物理實(shí)驗(yàn)教育引導(dǎo)時(shí)，其教學(xué)方法以及教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)無異，忽視了學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。例如部分教師采取講授法的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去探究物理知識(shí)感受知識(shí)的過程，而是讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)流程與結(jié)果。這不僅沒能讓學(xué)生真正理解物理學(xué)習(xí)中的原理和概念，還忽視了學(xué)生的能動(dòng)性與主體性，難以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、物理核心知識(shí)素養(yǎng)等方面提升的作用。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.引入數(shù)字資源優(yōu)化演示機(jī)制

為了彌補(bǔ)教師實(shí)驗(yàn)演示在空間方面存在的限制性，教師應(yīng)首先通過引入數(shù)字資源的方式，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)演示機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。數(shù)字資源具有直觀的表現(xiàn)力，并且基于多媒體技術(shù)能夠通過投屏的方式極大的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示的可見度，并配合媒體形式下對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的特寫化演示進(jìn)一步突出細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察質(zhì)量，為其后續(xù)精準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)操作打下重要基礎(chǔ)。

例如在《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生直接體驗(yàn)規(guī)律探究的全過程，從現(xiàn)象觀察中了解凸透鏡的特性，以此為其后續(xù)利用這一規(guī)律解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)通過媒體資源為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整體演示，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)印象。在媒體演示環(huán)節(jié)中，燭焰、凸透鏡以及光屏三者位置的調(diào)節(jié)方式將以多角度拍攝的方式幫助學(xué)生建立全方位的了解，而后焦距的測(cè)量與判斷更是將以特寫方式將測(cè)量技巧精準(zhǔn)的展示在學(xué)生眼前。這種高可見度的演示方式能夠使學(xué)生真正完整觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以此為其后續(xù)自主完成實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

2.提供充足材料引導(dǎo)自主實(shí)驗(yàn)

而為了真正提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性，教師則應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，通過經(jīng)驗(yàn)支撐的方式使每個(gè)學(xué)生都獲得實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，以此為學(xué)生建立良好實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)打下基礎(chǔ)，切實(shí)在課程中強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。例如在測(cè)量小車平均速度這一物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)在課堂為學(xué)生提供停表、刻度尺、小車等實(shí)驗(yàn)相關(guān)道具。這些都是學(xué)生在之前課程中學(xué)習(xí)過使用方法的道具，因此在充足條件的支撐作用下，學(xué)生將真正利用道具按照演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這能夠真正帶動(dòng)學(xué)生建立對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀觀察，使其更具體的理解測(cè)量平均速度的方法，并真正積累良好的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為其未來的物理探究活動(dòng)奠定重要基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)作為物理課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，不僅增加了課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面的提高。物理教師需要積極的探索全新的教學(xué)理念，結(jié)合教育改革觀念來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為物理課堂的新主人，也為物理實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)注入新的生命力。

參考文獻(xiàn)

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