溫年豐

摘 要：近年來(lái)，教育教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，這方面的方針政策也得到付諸實(shí)施，在高中語(yǔ)文方面，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”，概括出來(lái)就是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)教授2013年提出，2014年試驗(yàn)成功，2016年全面推廣的原創(chuàng)教學(xué)范式。筆者實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在高中階段的實(shí)施，能有效的實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)生。二者的結(jié)合，有利于教育改革的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂? 教育改革 文言文 合作學(xué)習(xí)

反轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活沉悶課堂。

印象當(dāng)中“改革開(kāi)放”是鄧小平爺爺給中國(guó)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，當(dāng)從當(dāng)年有關(guān)的資料記錄，特別是有關(guān)記者對(duì)鄧小平的采訪，連鄧小平都自認(rèn)，最開(kāi)始只是一個(gè)初略的方向，改革開(kāi)放就是“摸著石頭過(guò)河”。提這段往事，是為了說(shuō)明張教授的“對(duì)分課堂”的研究，是有理論，有策略，有團(tuán)隊(duì)的，有成果的，比較成熟的教學(xué)改革設(shè)計(jì)，但面對(duì)的阻力仍然不少，而最突出的就是教學(xué)者本身，把以往習(xí)以為?！绊樞蚪虒W(xué)”，配以對(duì)分課堂的“精講留白”，反轉(zhuǎn)了教學(xué)環(huán)節(jié)，激活沉悶的課堂。

例如在教授文言文時(shí)，一改以前的疏通字詞第一課時(shí)，為現(xiàn)在的“框架式”整體把握。傳統(tǒng)教學(xué)，教授文言文課，一般要把字詞疏通，翻譯完整篇課文，才進(jìn)行內(nèi)容的理解分析，這樣一來(lái)，學(xué)生的精神和耐心必定被這枯燥乏味的內(nèi)容所花光，久而久之，學(xué)生自然害怕這種單純識(shí)記型的課堂，而轉(zhuǎn)化為“框架式”的整體把握，把課堂最精華的框架部分精講給學(xué)生，既讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)弄懂課文的主體內(nèi)容，留白部分就能激發(fā)他們探索的欲望，收到讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”的效果。

價(jià)值引領(lǐng)，古為今用。

文言文因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏體驗(yàn)，也缺乏閱讀的時(shí)候，自然加大對(duì)文言文理解的難度，我們可以在介紹文章背景時(shí)，挖掘里面可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的有價(jià)值的故事，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)在古中找到解決問(wèn)題的良方。通過(guò)挖掘有價(jià)值的故事，精講背景，既吸引學(xué)生注意力，也方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。

例如在教授《燭之武退秦師》這篇文言文時(shí)，就可以介紹當(dāng)時(shí)秦、鄭、晉、魏這四國(guó)的相關(guān)的故事，“城濮之戰(zhàn)”和“鄭楚之盟”，在講解晉對(duì)鄭用兵的原因是二個(gè)原因，一為無(wú)禮于晉，二為二于楚。把這些知識(shí)和當(dāng)前俄烏沖突聯(lián)系起來(lái)，在借助地圖，標(biāo)識(shí)它們之間的位置，學(xué)生自然對(duì)誰(shuí)像俄羅斯，誰(shuí)像烏克蘭，誰(shuí)像北約就非常感興趣了。在學(xué)生興致勃勃的爭(zhēng)論時(shí)，課堂也被充份的激活，學(xué)生思維也被打開(kāi)。這時(shí)再延引我們學(xué)習(xí)《左傳》的價(jià)值：擁有豐富的處理“國(guó)”與“國(guó)”的經(jīng)驗(yàn)，巧用“三寸不爛之舌”免民于戰(zhàn)火的“外交”智慧。“對(duì)分課堂”能落地實(shí)施，非教學(xué)者自我革命不可。打破舊有的教學(xué)觀念，是要流血犧牲的，但正是需要“刮骨療傷”式的革除壞死的組織，機(jī)體才能煥然生命。

“考幫”助學(xué)思，討論得得法。

除了教師要勇于“革命”，也要引導(dǎo)學(xué)生勇于“革命”。但實(shí)踐中，我們遇到的挑戰(zhàn)是，學(xué)生不開(kāi)口，無(wú)法討論，或者確實(shí)“熱鬧”過(guò)一陣子，但新鮮感一過(guò)，就陷入無(wú)話可說(shuō)的境地，我以為這不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們授而不得法。我們要明白學(xué)生不是老司機(jī)，沒(méi)技術(shù)，沒(méi)資源，沒(méi)條件，而在這樣的情況下，我們老師要指引著他們，一路探訪，詢問(wèn)到達(dá)目的地，這才是教育的本質(zhì)。

討論要行法，小組成關(guān)鍵。落實(shí)每個(gè)成員職責(zé)和作用。結(jié)合真實(shí)的課堂環(huán)境，以相鄰兩組一二兩排為一個(gè)大組，一般是八位學(xué)生，再以一組的相鄰兩排為課堂討論小組，設(shè)定一個(gè)小組長(zhǎng)，起組織，推進(jìn)流程的作用，這是最大程度的還原真實(shí)的課堂學(xué)生座位的布置，大大減少，因上對(duì)分課堂要重新安排位置的阻礙，不再勞師動(dòng)眾。

討論要得法，表演少不了。 在操作中，要在黑板明確展示活動(dòng)流程，這個(gè)活動(dòng)是在四人小組完成的，第一個(gè)是小組長(zhǎng)，起組織帶頭作用，在上課時(shí)可物色，外向善表達(dá)的擔(dān)任，然后按次序1、2、3、4進(jìn)行“亮考幫”的對(duì)分課堂環(huán)節(jié)，在開(kāi)始，要讓每個(gè)學(xué)生，最起碼要讓組長(zhǎng)清楚活動(dòng)過(guò)程。不斷發(fā)掘可操作的范例，然后在全班展示，為了加強(qiáng)印象，就算是表演，也要讓學(xué)生展示完成，這樣就能讓操作過(guò)程看得見(jiàn)，學(xué)得來(lái)，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的操作已了然于胸了，一到這個(gè)環(huán)節(jié)就自主開(kāi)始。這樣的“表演”，示范得多了，學(xué)生的習(xí)慣也開(kāi)始改變，懂得怎樣“亮考幫”。

討論要得法，社交技能少不了。在現(xiàn)今信息化高度發(fā)展的今天，人際交流很多時(shí)候都在互聯(lián)網(wǎng)上完成了，而作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生這方面是極度缺乏的，所以合作學(xué)習(xí)作為提高社交溝通的能力的目標(biāo)之一也顯得尤為重要，但在開(kāi)始階段，教授社交基本的社交技能也是對(duì)分能夠順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵。而最初或意識(shí)上必需遵循的社交技能應(yīng)該廣而告之，最后形成共識(shí)也是必要的，這些技能可以貼在對(duì)方課堂的墻上，書本上，或做成小測(cè)子，并且是隨處可見(jiàn)，約定成俗。

終上所述，“對(duì)分”革舊念 “考幫”助學(xué)思。時(shí)代在變化，教育教學(xué)改革進(jìn)入到深水區(qū)，困難多，但以“對(duì)象”來(lái)分析，深入研究，自然“方法總比困難多”，教育永不止步的初心是“為了學(xué)生，教學(xué)有效”?！皩?duì)分課堂”才能真正還教于教師，還學(xué)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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②張學(xué)新. 對(duì)分課堂：中國(guó)教育的新智慧. 科學(xué)出版社，2017-03-01.

③ 王玨. 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法.