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        高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

        2022-06-19 14:23:18宋維龍
        民族文匯 2022年31期
        關鍵詞:自主學習能力培養(yǎng)策略高中數(shù)學

        宋維龍

        摘 要:當前教學倡導素質教育,而新的理念的推廣和踐行對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了沖擊和挑戰(zhàn),更多的教師開始立足于學生個性化成長實際需求來設計教學活動,為學生自主學習能力的發(fā)展奠定基礎。本文已高中數(shù)學教學為背景,針對如何培養(yǎng)學生自主學習能力展開探究,并提出幾點相關策略,希望能夠真正促進學生個性化成長及發(fā)展。

        關鍵詞:高中數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

        數(shù)學作為高中教育階段的重要學科,對培養(yǎng)學生的邏輯思維有著重要意義,是學生抽象思維向理性思維過渡的有效途徑。在教學實踐中,教師要以學生發(fā)展需求為出發(fā)點,重視培養(yǎng)學生的自主學習能力,并以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向,采取多元化教學手段,真正實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用,促進學生綜合能力的發(fā)展。

        一、創(chuàng)新教學方式,設置懸念導入

        問題是引發(fā)學生質疑的關鍵,而自主學習能力是學生認識到問題的前提,教師在教學中要重視培養(yǎng)學生的獨立思考意識,通過思考、探究和解決,真正把握住知識的精髓和奧義。具體來說,在培養(yǎng)學生自主學習能力時,教師要重新優(yōu)化課堂教學結構,完成傳統(tǒng)“灌輸式”教學向“探究式”教學的轉變,借助課堂導入引出探究問題,讓學生在熟悉的情境中對問題產(chǎn)生探究興趣,進而激發(fā)主動學習的動力[1]。以人教版高中數(shù)學高二選擇性必修1《空間向量基本定理》教學為例,教師在新課導入環(huán)節(jié)先引入舊知識,落實“溫故而知新”,“同學們在平面向量中,我們學習了平行向量的基本定理,請大家回憶相關定義內(nèi)容。”學生通過回憶和討論復習之前的舊知識,教師則順勢引出本課主題,并設置懸念為后續(xù)教學奠定基礎“如果將平面向量推廣到空間向量,請大家思考平面向量基本定理,在空間中是否成立?”學生則以問題為線索繼續(xù)展開討論,在自主思考和探究中,加強對知識點的掌握。

        二、突出教師引導,優(yōu)化課堂結構

        探究式課堂是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效渠道,但由于學生的思維能力存在不足,教師在課堂中引導學生自主學習及合作探討時,要充分發(fā)揮自身的引導作用,必要時可以為學生提供相應的幫助[2]。由此,學生在教師的點撥和指導下,能夠掌握正確的學習方法,并在自主思考問題、解決問題中,促進自主學習能力的提升。以人教版高中數(shù)學高一必修2《用樣本估計總體》教學為例,教師應為學生提供自主學習、合作探討的機會,并突出自身引導者身份啟發(fā)學生的思維,如教師利用多媒體展示當?shù)亟粋€月時間內(nèi)的天氣情況,以此來創(chuàng)設情境并提出問題:同學們,根據(jù)當?shù)亟粋€月的天氣情況,大家可以了解的什么信息?學生可以借助已掌握的知識,可以了解到天氣的時間段、總天數(shù)、高溫天氣數(shù)等信息。接著,教師給予學生10-15分鐘左右的時間,鼓勵其閱讀教材內(nèi)容,自主學習其中的知識,掌握頻率的計算公式。隨后,教師提出問題:請大家結合教材中的內(nèi)容展開思考,當?shù)亟粋€月天氣中高溫的頻率如何計算?學生則可以借助教材中的公式來計算問題并得出結果,教師要給予學生反饋的機會,鼓勵其說一說觀點和解題思路?;诖?,在教師的指導和點撥下,學生可以掌握正確的計算方法,過程中不僅可以經(jīng)歷自主思考,還學會自主思考、自主解決問題的根本方法,促進綜合能力的發(fā)展。

        三、開展合作探究,不斷強化練習

        學習數(shù)學知識的目的在于運用其解決實際問題,因此在課堂中教師要重視訓練活動的開展,以探究問題為背景,鼓勵學生利用現(xiàn)有的材料或已有的知識,仔細分析各類問題并解決[3]。這一過程中,教師要重視與學生展開積極的交流,幫助其形成正確的團隊合作意識。小組合作學習是較為有效的方式之一,通過討論和分析學生可以強化自身的思維能力,并在鍛煉和應用中獲得更多的情感體驗。與此同時,學生在自主分析中遇到問題時,可以積極尋求他人的幫助,借助集體智慧來攻克數(shù)學重難點,強化學習效率。以人教版高中數(shù)學高一必修1《任意角和弧度制》教學為例,在向學生講解任意角這一概念時,教師要先結合探究問題的復雜程度,將學生劃分為4-6人的小組,然后提出學習任務,鼓勵學生以小組為單位展開探究,如利用多媒體展示鈍角,通過圖片讓學生明確角的頂點、始邊、終邊的含義,為后續(xù)自主學習奠定良好的基礎。接著提出問題,讓學生以小組為單位進行思考和討論?;诖耍o扣“任意角”的概念引導學生合作交流,不僅可以強化對知識點的理解和運用,還能在自主學習中加強與學生的互動,活躍課堂氛圍。

        四、構建多元課堂,突出學生主體

        自主學習能力的培養(yǎng)需要多方面開展,除了上文中闡述了三個方面外,教師還要重視多元化課堂的構建,真正做到“以生為本”。具體來說:首先,教師在課堂中應突出教學重點,并結合教學重點引導學生展開探究,讓課堂教學更具針對性,避免浪費寶貴的時間做無用功。其次,教師在向學生傳遞知識的同時,還要注意誘發(fā)其自主學習情感。換而言之,讓學生認識到自主學習的重要性,從而主動參與到小組合作及課堂活動中,使學生的學習態(tài)度發(fā)生明顯的轉變,課堂教學效果自然會得到提升。最后,教師在課堂中要結合知識點為學生提供自主學習的機會,過程中要重視與學生展開互動,如當學生遇到問題或困難時,教師要適當給予提示,這樣可以保護學生的自信心,更好的迎接數(shù)學學習中的挑戰(zhàn)。

        結束語

        總的來說,學生具備良好的自主學習能力是學好高中數(shù)學學習的關鍵,教師應借助多元化教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力,以滿足學生學習真實需求。在實際教學中,教師要通過優(yōu)化課堂導入及課堂結構來提高課堂教學質量,并引導學生以合作探究的方式突出自身主體地位,并通過練習強化自主學習能力。

        參考文獻

        [1]李鴻乾.數(shù)學核心素養(yǎng)下高中數(shù)學導學式自主學習教學模式探究[J].考試周刊,2021(89):67-69.

        [2]陳廣存.創(chuàng)新環(huán)境下高中數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究,2021(33):55-56.

        [3]邱尚程.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊,2021(24):48-49.

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