岑曦

摘 要：在素質教育的大趨勢下，如何讓學生具有創(chuàng)新思維應該成為美術教育的方向。小學生美術教育的方式多以繪本形式進行，生動的繪本情境很容易激發(fā)學生主動創(chuàng)作的意愿，但是很多老師卻不知道如何應用美術繪本教材，學生創(chuàng)新思維受到影響。本文指出在美術繪本教學中，教師可從創(chuàng)設繪本情境、構建合作小組以及游戲三個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在美術學習中勤于思考和動手。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;小學美術;繪本教學

雙減政策在義務階段教學中的落實，使得藝術課程受到的重視度越來越高，教學活動也逐漸增多。美術教學水平的高低決定著學生美育接受能力。鑒于小學生的美術學情和語言表達能力，美術教育借助繪本的方式開展，有利于激發(fā)學生的藝術想象力。但是傳統(tǒng)的小學美術繪本教學模式一般都非常固定，“模仿+訓練”的形式使得學生獨立思考的機會很少，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師應該拓寬美術繪本教學的途徑，通過各種方法提高學生的創(chuàng)新思維。

一、構建繪本教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

靜態(tài)的教學內容和方法往往引不起小學生的興趣，而生動、形象的教學圖片、聲音和視頻則能調動學生的思維，讓他們在美術創(chuàng)作中主動思考和探究?；趯W生的這種情況，教師可在美術繪本教學中積極的構建教學情境，將抽象內容具體化以此開展繪本教學，提高學生創(chuàng)新思維。比如在關于動物的繪本教學中，由于教材中的小動物都是靜止的，學生很難精準把握每種動物的形態(tài)，教師就可用多媒體播放動物活動的視頻，然后讓學生捕捉動物動作進行繪畫，這樣學生對動物形象就有更多的認識。最后教師邀請學生展示自己的作品，對創(chuàng)作的動物形象進行說明，主要刻畫了小動物的哪些形態(tài)，在教師引導下學生不僅提高了繪畫能力，而且創(chuàng)新思維也得到了很大發(fā)展。因此，在美術繪本教學中，教師要善于營造藝術情境，讓學生在想一想、思一思和畫一畫活動中形成較強的藝術素養(yǎng)。

二、小組合作探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學美術課程標準非常重視學生之間的合作，要求教師營造合作探究的氛圍，讓學生互相學習和分享創(chuàng)作成果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在美術繪本教學中，有的學生繪畫基本功較好，直線、階梯線畫的比較合適，顏色搭配也很好，但是作品創(chuàng)新能力較弱，習慣于模仿;有的學生雖然繪畫基本功較弱，但是在繪畫中敢于根據繪本內容大膽想象，作品中含有大量個人元素。鑒于上述兩種類型學生，在美術繪本教學中，為了讓他們做到優(yōu)勢互補并提高創(chuàng)新思維能力，教師就可以嘗試應用小組合作的模式來進行繪本教學，將個性、學情、創(chuàng)新思維等不同的學生放在一個小組內，每個人都提出自己的繪畫建議，產生思想的碰撞，進而培養(yǎng)藝術協(xié)作及創(chuàng)新思維能力。比如在開展“下雪天”的繪本教學中，班中有的學生善于畫人物，有的善于畫建筑，還有的善于畫背景，教師就可以將這三種類型的學生放在一個小組內，分別讓他們畫作品中的一部分，發(fā)揮每個人的特長，而教師可在小組繪畫的過程中進行巡視，及時指出創(chuàng)作問題，一副標準的作品就很快完成，這副作品凝結了每個人的智慧。因此，在小學美術繪本教學中，教師要打破課堂常規(guī)，減少灌輸式的教學模式，通過讓學生合作探究的方式來調動他們創(chuàng)作的積極性，在相互借鑒和分享中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、繪本與游戲結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

在小學美術繪本教學中，讓學生從繪本閱讀狀態(tài)切換到美術創(chuàng)作狀態(tài)，需要教師在教學中尋找一個“切入點”，這個切入點要能調動學生的課堂參與性，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。游戲是小學生最喜歡的學習途徑，在做游戲的過程中，他們的大腦思維高度發(fā)散，往往會產生一些新想法。基于此，在美術繪本教學中，教師可以構建一些小游戲，讓學生積極參與進來，大腦經歷思考、質疑和論證，形成較強的創(chuàng)新思維。比如在繪本“給天使一對翅膀”的美術創(chuàng)作活動中，繪本中有一個沒有翅膀的小天使，她因為自己不能飛而非常的沮喪，教師可以讓學生做“給天使畫翅膀”的小游戲，要求畫的翅膀要顏色艷麗，充滿立體感，符合小天使的個性，學生們在任務驅動下，個個都會精神飽滿，畫出了可愛的人物和精彩的故事。因此，繪本中蘊含了大量用色、線條、構圖、人物描繪上的技巧，要想讓學生學會這些技巧，單純的依靠講解和訓練是遠遠不夠的，教師要善于抓住小學生愛動的特點，讓繪本與游戲結合，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結語

綜上所述，繪本教學是小學美術主要方式，繪本中豐富的圖案、人物等很容易激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，需要教師合理的利用。但是很多教師在小學美術繪本教學中，找不到繪本的優(yōu)勢，靜態(tài)式的講授法使得學生創(chuàng)新思維發(fā)展受到影響，滿足不了新課改的要求。下一步，小學美術繪本教學要突出學生主體地位，適當?shù)脑诶L本講解中融入美術情境、小組合作以及游戲等，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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