申慧榮

摘 要：聽力水平作為英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要指標(biāo)。對學(xué)習(xí)者而言，生活中極少有這樣的交際環(huán)境與時機(jī)，這導(dǎo)致相關(guān)的聽力水平無法提升。要強(qiáng)化聽力練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用口語的過程中逐漸了解基本的理解能力，將英語交際能力與學(xué)生的語言練習(xí)興趣緊密結(jié)合在一起，從而更加地調(diào)動了學(xué)生對練習(xí)英語的信心與積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的聽力水平，并充分發(fā)揮聽力的主導(dǎo)作用，從而全面提高了學(xué)生的英語基本技能。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力能力;提升策略

引言

在中學(xué)階段，聽力教學(xué)很大程度上影響著學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，其被視為是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而大部分教師與學(xué)生卻忽視了對聽力的訓(xùn)練，從而呈現(xiàn)出英語成績差的局面。因此，身為初中英語教師，應(yīng)充分將英語聽力訓(xùn)練視為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并將其深入貫徹至英語教學(xué)的全過程，從而讓初中生在寬松愉快的氣氛下訓(xùn)練聽力、掌握聽力技巧，進(jìn)一步提升英語聽力能力。

一、初中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣

英語的聽說訓(xùn)練因?yàn)槿狈Ρ匾沫h(huán)境，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。很多學(xué)生對于聽力有一種排斥抵觸的心理，尤其是生詞量較多的聽力段落，學(xué)生無法從中聽懂有效的信息，從而造成錯題率居高不下。面對自己聽不懂的語言，學(xué)生很難有足夠的耐心和興趣。在做題的過程中往往一碰到幾句聽不懂的語句，就全盤放棄。

（二）學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)效果不明顯

聽力能力的提升不是突擊可以達(dá)到的，往往是需要長時間的練習(xí)，通過培養(yǎng)語感，提升自己的詞匯量來提高聽力水平。但是這個過程非;?？菰?，很多學(xué)生都無法堅(jiān)持，短時間內(nèi)又無法體現(xiàn)出學(xué)生努力的結(jié)果，因此很多學(xué)生都在聽力的練習(xí)過程中喪失了耐心與學(xué)習(xí)的動力，不愿意花過多的時間在聽力訓(xùn)練上。

（三）學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的時間較少

相較于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，聽力需要的設(shè)備多，而且需要反復(fù)的來回聽，占用的時間比較長，往往在聽力課上，既要讓學(xué)生一邊聽懂聽力內(nèi)容，有要同時學(xué)習(xí)聽力的方法，理論與實(shí)踐的時間都被壓縮，大大降低了聽力方式使用的效果，學(xué)生的聽力練習(xí)時間只能安排在課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果就大打了折扣。

二、初中英語教學(xué)中提升聽力能力的策略

（一）根據(jù)聽力題型，巧設(shè)聽力練習(xí)

經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生利用課后時間訓(xùn)練聽力能力的占比很小，由此可見，大部分初中生不重視對英語聽力的訓(xùn)練。而從初中階段開始，英語聽力類型多樣，呈現(xiàn)的難度也越來越大。因此，教師要采取正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行聽力題型的訓(xùn)練充分運(yùn)用對話教學(xué)、語篇教學(xué)等形式，根據(jù)教材內(nèi)容與聽力題型，進(jìn)行更加具有針對性的聽力練習(xí)。

例如：在進(jìn)行《What time do you go to school》教學(xué)時，關(guān)于時間的聽力是一大重要類型。在此過程中，教師首先要進(jìn)行時間的教學(xué)，首先可以先利黑板畫出四個時間，分別是6：00、7：00、7：30、8：00，再利用多媒體音頻播放聽力對話，以此來讓學(xué)生辨別時間的認(rèn)識方法。在進(jìn)行聽力教學(xué)中，教師應(yīng)善于將教學(xué)內(nèi)容與考試題型相結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣化的聽力類型訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個過程中充分掌握技巧，并提升英語聽力能力。

（二）設(shè)計(jì)情境教學(xué)，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

隨著我國英語教育水平的不斷進(jìn)步，中學(xué)的英語聽力課程也在隨之發(fā)展，不過在這過程中，不少的教育問題也凸現(xiàn)了出來。所以老師需要進(jìn)一步地對聽力教育手段與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，在英語教學(xué)課程中創(chuàng)造趣味性教育情境，并運(yùn)用更豐富的教育手法幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中加強(qiáng)對教材內(nèi)容的知識進(jìn)行了解，從而再側(cè)重地強(qiáng)化教師在教學(xué)中對學(xué)生的聽覺培訓(xùn)。正是在此，初中生才可以有意識的轉(zhuǎn)變原本對聽覺教學(xué)的心態(tài)，把對英語學(xué)習(xí)的興趣化為在聽力學(xué)習(xí)實(shí)踐的動力，為聽力實(shí)踐活動提供興趣內(nèi)驅(qū)力。

例如，在進(jìn)行《Why do you like pandas？》教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出多種動物的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，將教學(xué)形式靈活轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一課要求的詞匯“panda， zoo， tiger， animal”等有關(guān)于動物的單詞，并且能夠?qū)ⅰ癱ute，lazy，smarrt”等形容詞運(yùn)用在描述動物的語言表達(dá)中。教師可以在電腦上多次播放課文音頻，有效的對學(xué)生開展以教材為基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過重復(fù)聽音頻，能夠熟練標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)述課文內(nèi)容。同時，在聽力的過程中，學(xué)生也能對自己不熟悉的單詞的讀音進(jìn)行加強(qiáng)掌握。這樣，初中生能夠在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)聽力能力的提高。

（三）利用課外實(shí)踐，加強(qiáng)聽力鍛煉

教師若總是把對學(xué)生的聽力教學(xué)局限在英語課堂中，學(xué)生的聽力能力也會受到一定的局限，聽力思維不能得到有效擴(kuò)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生興趣的重視，以他們的個性需求為前提。

例如，老師通過以小組為單位，定期組織小組交流活動學(xué)生能夠在小組交流中模擬日常交際情景，以此來鍛煉學(xué)生的聽力能力和表達(dá)能力。另外，教師也可以給學(xué)生推薦一些符合他們知識水平的英語歌曲或是電影等，促使他們在樂趣中學(xué)習(xí)和鍛煉聽力能力。這是對于英語聽力能力顯著提高的一種行之有效的方法。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師不能盲目的只注重對學(xué)生詞匯和語法的培養(yǎng)，而是充分利用課堂和課外來加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的鍛煉。教師還需要創(chuàng)新教學(xué)手段，讓其能夠吸引學(xué)生的注意力，在興趣的驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中的熱情和求知欲，并且對所聽到的東西進(jìn)行關(guān)鍵信息的把握，將其運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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