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摘 要：伴隨新課程的改革，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。但是目前我國的初中音樂課程開展還存在著眾多的問題。本文主要研究初中音樂課堂與藝術(shù)核心素養(yǎng)培育的。教師需要發(fā)揮學生的主體地位，利用實踐活動指導音樂學習，注重培養(yǎng)學生的音樂情感體驗。增強學生對于音樂文化的理解，積極的改善教學的方式。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教育;核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革，音樂教育在不斷的革新，需要尊重學生之間的差異性，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。但是目前的初中教音樂教育仍然停留在初級階段。幫助學生聽歌識曲，過分夸大教師在教學中的作用，不能夠使學生的創(chuàng)造性積極發(fā)揮。因此需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，重視音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上通過構(gòu)建多元化的互動方式提升學生在音樂課堂上的參與度和積極性，從而使學生在課堂上不是被動的被灌輸知識，應(yīng)該將激發(fā)學生的內(nèi)心音樂興趣。

一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀。

1.學生參與度不高。在中學的課堂上，由于學生所學的科目較多、學業(yè)繁重，音樂課程往往只是作為副課內(nèi)容，緩解學生的課程壓力，這是對音樂課堂的錯誤認識，但這也導致了學生在課堂上的參與度不高。并且，音樂作為藝術(shù)課程，課堂氛圍不比其它學科嚴肅莊重，而是更加具自由、歡快，這讓學生處于這一環(huán)境中享受音樂和輕松的學習氛圍，減少了課堂參與感，并在一直以來的教學實踐中形成了這樣的習慣。中學的音樂課程內(nèi)容大多比較簡單，教學內(nèi)容多是偏于音樂鑒賞與民族音樂的學習，對現(xiàn)代化流行內(nèi)容涉及較少，這也使得學生對音樂課堂的內(nèi)容了解程度不夠興趣不夠，甚至在課堂上學習其他科目，都導致了學生課堂參與感不夠，對音樂學習的重視度也并不理想。

2.教師教學方式單一。經(jīng)過改革后的中學音樂，最基本的音樂設(shè)置應(yīng)該有一間獨立的音樂教室，教師和學生能夠在這間教室中結(jié)合課本、樂器來展開學習，但事實上，多數(shù)中學并沒有獨立打造這樣的音樂教室，或是將音樂教室與多媒體教室融合，讓教師的教學途徑得不到專業(yè)化的成效。而教師往往在課堂上對音樂課程內(nèi)容的講解過于專業(yè)，對中學生的吸引力不夠，也沒有制定符合學生學習的方法，讓課堂的教學效果較為低下。新時期，信息技術(shù)的盛行為教育帶來了一定的優(yōu)勢，尤其是音樂課堂對硬件設(shè)備的需求較大，信息技術(shù)能夠有效解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，也能夠貼合教師的教學計劃，完善課堂內(nèi)容。但教師的教學方法單一導致了這一問題的深化，無論是傳統(tǒng)的音樂課堂，還是改革后的音樂課堂，都沒有實際地認識到與學生的互動，以及對音樂教學的本質(zhì)理解，學生長期對音樂教學的錯誤認識只會導致音樂教學的效果不佳。

3.師生互動方式單一。在課堂教學當中，教師提問然后引導學生回答，最后教師自己解答的這種教學方式，幾乎成為當前中國中學音樂教學的統(tǒng)一互動方式。在互動音樂教育中應(yīng)注意多場景教學的原則。在互動音樂教學過程中，引導學生從不同的角度理解音樂，在不同的情境條件下解釋音樂，因為即使是相同的音樂符號在不同的情況下也會有不同的含義。在這一點上是為了讓學生了解音樂的根本重要性。但是當前單一的教學方式，讓學生對音樂學習的興趣受到抑制，無法充分發(fā)揮學習音樂的獨立能力，這與古典教育學理論背道而馳。事實上，學校教育中的互動措施不僅提出了問題，教師還應(yīng)該探索和使用其他互動方式。

二、初中音樂教學策略。

1.體驗式教學提升學生的音樂思維。眾所周知，人們對音樂的認識是有層次的，正如《樂記》所說：“凡音者，生于人心者也，樂者，通于倫理者也?！倍曇舻欢魳返娜硕际瞧胀ㄈ?。從低年級到高年級的培養(yǎng)過程，是教師一步一步的引導過程，教師就像多級火箭發(fā)動機，在關(guān)鍵時刻推動學生的需求。當然，這個過程不是老師唱獨白，而是充分發(fā)揮學生的主動性。為了能夠讓學生始終保持著積極參與的主動性。教師應(yīng)該在教學過程中不斷提出新的想法，幫助學生發(fā)現(xiàn)新的美我認為這種興奮應(yīng)該從音樂中提取出來。例如，聽音樂《風暴雨》，一開始，學生們被音樂強烈的音響效果直接吸引，表現(xiàn)出各種恐慌，思考各種緊張的陰謀。我立刻理解了學生們的這些反應(yīng)，然后我引導學生們感受去感受音樂力量變化所帶來的影響，我用故事的創(chuàng)造和打擊樂器的即興演奏鼓勵學生們仔細聆聽每一句力量的微妙變化，以及音樂的第一段和最后一段。然后，通過動畫和朗讀歷史故事幫助學生體驗并進入"角色"，最后，通過對其他內(nèi)容類似的音樂的比較理解，讓學生領(lǐng)略這首音樂在表演和體驗精神劇變中的具體內(nèi)涵和重要性。整個聽與欣賞的過程都是圍繞著音樂和音樂的元素進行的，學生的不同思維逐步提高，教師的主導作用明顯。

2.探索式互動式教學發(fā)揮學生的主觀能動性。教師根據(jù)教材開展主題活動，學生通過小組合作進行補充。音樂的情感表達在不同的學生眼中有著不同的內(nèi)涵。一首歌或一種音樂所表達的情感究竟是什么，只有通過你自己對歌曲內(nèi)涵的深入研究才能得到。這一過程要求學生不斷學習歌曲的表達形式和手段。只有當學生有了一定的發(fā)現(xiàn)音樂的能力，才能有一定的辨別音樂內(nèi)涵的能力。為了提高學生的音樂演奏能力，中學音樂教師必須采用探索式教學方法。通過分析音樂元素，如音樂風格和主題，學生應(yīng)探索已知概念中哪些內(nèi)容適合本學科，以教授學生拓寬其基本技能和創(chuàng)作方法，從而激發(fā)學生對音樂的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，開展探索性研究。比如在《讓世界充滿愛》一課的教學中，教師可以先結(jié)合多媒體教學方式，播放這首歌曲，結(jié)合探索式教學詢問學生在日常生活中哪些場景適合播放這首歌曲。等到學生討論結(jié)束以后，教師可以把提前準備好的有關(guān)“愛”主題的教學圖片進行播放，詢問學生屏幕上的這些圖片都反映了哪些當前的社會現(xiàn)象，如饑荒、地震等。接著進一步引導學生了解到在天災(zāi)面前我們應(yīng)該要做到“一方有難，八方支援”，通過這種探索式教學，逐步幫助學生對本次的課程有一個更為深入地了解。

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長久的時間。教師在教學中起到了重要的作用，應(yīng)該充分的認識到自身的職責，采取更為多樣性的靈活的教學方法，激起學生的學習欲望，營造濃厚的音樂學習氛圍。結(jié)合目前的時代背景，讓音樂服務(wù)于社會，讓音樂服務(wù)于學生，讓音樂服務(wù)于教學，并且引導學生利用音樂表達自身價值。

參考文獻

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