王瑜

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步細(xì)化和推進(jìn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文作為初中階段教育中的關(guān)鍵科目，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升不僅能影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的效率。因此，教育工作者對(duì)初中語(yǔ)文的可行教學(xué)手段展開(kāi)了廣泛探討，基于實(shí)踐，本文對(duì)群文閱讀這一教學(xué)方式的有效性展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)手段

“讀書百遍，而義自現(xiàn)?！遍喿x能力作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。群文閱讀作為著眼于提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)手段，其教學(xué)實(shí)踐價(jià)值和與核心素養(yǎng)背景的適配性應(yīng)被深入探討。下文作者將從核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文的教學(xué)方向、群文閱讀的含義及價(jià)值和群文閱讀在教學(xué)實(shí)踐中與核心素養(yǎng)背景的適配性三方面對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)研究。

一、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文的教學(xué)方向

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，在于培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為其重要組成部分，其中的閱讀素養(yǎng)和學(xué)生的未來(lái)社會(huì)發(fā)展具有密切聯(lián)系。在當(dāng)今教育體系中，部分初中學(xué)校以提高升學(xué)率為主要教學(xué)目的，在語(yǔ)文教學(xué)上僅僅著眼于提高學(xué)生的成績(jī)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。隨著社會(huì)對(duì)于教育要求的細(xì)化，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。從抓知識(shí)、抓重點(diǎn)、抓成績(jī)轉(zhuǎn)為抓能力、抓品質(zhì)、抓個(gè)性，在閱讀教學(xué)這一模塊中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的自由性，摒棄“填鴨式”教學(xué)，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生品格能力的培養(yǎng)，相關(guān)教育工作者應(yīng)積極思考如何將課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、群文閱讀的含義及價(jià)值

（一）群文閱讀的含義

群文閱讀，全稱為群文閱讀教學(xué)，是近年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)體系中新興的一種教學(xué)方式。群文閱讀在發(fā)展中不斷完善，其實(shí)踐過(guò)程具有突破性意義。它是指師生以一個(gè)或多個(gè)議題為根本出發(fā)點(diǎn)，立足于議題，選取一組結(jié)構(gòu)化文本，在有限單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成師生共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程。群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)之一，是選取的議題具有開(kāi)放性和可議性。實(shí)際教學(xué)中采用的結(jié)構(gòu)化文本，指一組共用統(tǒng)一核心并且通過(guò)線索串連起來(lái)構(gòu)成理解結(jié)構(gòu)的文本，師生通過(guò)閱讀探索，最終達(dá)成共識(shí)。

（二）群文閱讀的價(jià)值

21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)引發(fā)教育界愈來(lái)愈多的思考，語(yǔ)文閱讀教材系統(tǒng)性的缺失成為了語(yǔ)文教育體系的一大難題。相較于盲目擴(kuò)大閱讀量的教學(xué)方法，群文閱讀的議題選取方式?jīng)Q定了其在實(shí)踐過(guò)程中更注重提升學(xué)生的思辨能力。群文閱讀作為一種著眼于系統(tǒng)性文本閱讀的教學(xué)手段，一經(jīng)提出便得到廣泛實(shí)踐研究，如“十三五”規(guī)劃課題“基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的群文閱讀大規(guī)模推廣試驗(yàn)研究”等。

三、群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中與核心素養(yǎng)背景的適配性

（一）聚焦能力提升

在以中高考為基本格局的教育體系中，初中語(yǔ)文教育體系中不可避免地產(chǎn)生關(guān)于如何提高學(xué)生成績(jī)的探討。傳統(tǒng)教學(xué)模式中不乏以教授學(xué)生應(yīng)試技巧為目標(biāo)的教學(xué)手段，此種手段雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的成績(jī)，但難免有治標(biāo)不治本的隱患。

群文閱讀選取的議題具有開(kāi)放性和可議性，教學(xué)過(guò)程為學(xué)生預(yù)留了充分的試錯(cuò)空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)受到標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，可以自由地闡述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。與“灌輸式”教學(xué)相比，在群文閱讀的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維更具動(dòng)態(tài)，曲折的思考過(guò)程不僅有利于提高學(xué)生的閱讀技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。群文閱讀既提高了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）側(cè)重自主性培養(yǎng)

群文閱讀以結(jié)構(gòu)性文本為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需自主對(duì)文本進(jìn)行分析，進(jìn)而提取出其中的關(guān)鍵思想。教師對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程不加干擾，在有限時(shí)間內(nèi)面對(duì)一篇文章時(shí)，如何進(jìn)行詳略閱讀的分配，如何提取關(guān)鍵詞關(guān)鍵句以及如何在腦中將文章轉(zhuǎn)化為邏輯模型，學(xué)生都會(huì)得出自己的答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)摸索出一套屬于自己的思考模式。初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)生涯的過(guò)渡階段，思考模式的成型過(guò)程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活具有深遠(yuǎn)影響。群文閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)地去琢磨其中的關(guān)鍵之處，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于拓寬視野

群文閱讀在教學(xué)過(guò)程中需學(xué)生閱讀大量的結(jié)構(gòu)性文本，文本內(nèi)容多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)形成思維定式，反而會(huì)拓寬視野。例如，某次群文閱讀教學(xué)選取了科技發(fā)展方面的說(shuō)明文作為探討文本，多數(shù)初中學(xué)生知識(shí)面有限，課前可能對(duì)科技方面涉獵較少，甚至不感興趣，但是在課程教學(xué)中，出于對(duì)課堂問(wèn)題答案的渴求，積極地去閱讀這一文本，在閱讀的同時(shí)思考其中蘊(yùn)含的邏輯以及概括內(nèi)容。由于深入思考，在得出屬于自己的觀點(diǎn)后，學(xué)生也對(duì)文本中涉及的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了深刻印象，知識(shí)面更為廣泛，實(shí)現(xiàn)了視野的拓展。

（四）實(shí)現(xiàn)審美提升

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，多數(shù)學(xué)生都在大量接觸網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行碎片化閱讀而不深入思考。尤其是初中階段的學(xué)生，甄別能力有待提高，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于文字的審美能力堪憂。群文閱讀教學(xué)中采用的文本都經(jīng)過(guò)教師的精心挑選，語(yǔ)言富有邏輯性，表達(dá)自然流暢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了完成課堂目標(biāo)，必須進(jìn)行深入的思考，對(duì)于文字蘊(yùn)含的美學(xué)進(jìn)行深入鑒賞，從而提升學(xué)生的審美能力。概括地說(shuō)，群文閱讀這一教學(xué)手段應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，與此同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓寬學(xué)生視野以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美提升，與當(dāng)下的核心素養(yǎng)教育背景要求不謀而合。

四、結(jié)束語(yǔ)

群文閱讀作為一種教學(xué)手段，關(guān)于其意義的探討必然要基于教學(xué)背景展開(kāi)。筆者結(jié)合當(dāng)下核心素養(yǎng)背景，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，淺析群文閱讀這一教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，希望能為相關(guān)教育工作者提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

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