葉合川

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和教育制度的改變，政治已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體系中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，這是一門學(xué)生從小學(xué)到大的科目。但在如今的政治教學(xué)中，還存在一系列的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)造成很大的影響。為此教師作為學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)路人，及時(shí)改進(jìn)并完善課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)策略

引言：

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他主干學(xué)科相比，高中思想政治學(xué)科的地位似乎顯得沒有那么關(guān)鍵。但這并不能說(shuō)明高中思想政治是一門不重要的學(xué)科，教師不應(yīng)忽視高中思想政治對(duì)學(xué)生的重要性。實(shí)際上，要想做好高中思想政治學(xué)科的教學(xué)，讓高中思想政治在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面真正發(fā)揮作用，是需要花費(fèi)很多心血，下很大功夫的[1]。所以，文章立足高中思想政治的核心素養(yǎng)層面，思考和探討高中思想政治教學(xué)，希望能夠促進(jìn)政治學(xué)科在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮其真正、應(yīng)有的作用，為高中思想政治教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

一、高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的必要性

高中是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵階段，所以，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大，這樣更加有利于學(xué)生政治成績(jī)的提高，也有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而讓政治變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生主動(dòng)愛上政治。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)有利于豐富政治課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在高中政治教學(xué)中，教師不能只看重學(xué)生的政治考試成績(jī)，要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展[2]。

二、高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）在高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計(jì)中貫徹核心素養(yǎng)

無(wú)論是整個(gè)學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)，還是每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和目的，教師都需要在考慮學(xué)生基本情況（如知識(shí)儲(chǔ)備水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況、思想狀況）的前提下，以學(xué)生為“服務(wù)”對(duì)象，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來(lái)確定和設(shè)計(jì)，既要符合學(xué)生實(shí)際，又要有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)[3]。

例如，在確定和設(shè)計(jì)“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”這堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在考慮實(shí)際學(xué)情的前提下，從基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)在精神、社會(huì)參與三個(gè)方面，去審視這一節(jié)的具體內(nèi)容，進(jìn)而確定和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以做如下設(shè)計(jì)：

第一，營(yíng)造情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解配置資源的手段（計(jì)劃和市場(chǎng)）、市場(chǎng)體系、市場(chǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握市場(chǎng)以及資源配置等相關(guān)知識(shí)。

第二，通過(guò)案例分析、問(wèn)題討論、教師引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以客觀、理性、科學(xué)的思維去看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)問(wèn)題，理解市場(chǎng)秩序?qū)κ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至國(guó)家、社會(huì)的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正確性和先進(jìn)性。

第三，通過(guò)案例分析、自主探究、教師點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自身應(yīng)該如何正確地參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。另外，在確定和設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)年的整體目標(biāo)時(shí)，也可以根據(jù)以上思路，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做三個(gè)層次的劃分，有助于理清教學(xué)思路，并根據(jù)各個(gè)層次的難度和特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

（二）精準(zhǔn)設(shè)置政治課堂的教學(xué)提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教師和學(xué)生最好的交流方式，教師應(yīng)該讓課堂提問(wèn)變得更有價(jià)值。教師也應(yīng)該注意提問(wèn)的方式和方法，如讓學(xué)生思考自己關(guān)于政治科目的認(rèn)知，再由問(wèn)題聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，潛移默化地將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，教師的提問(wèn)既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還增添了課堂的趣味性，讓課堂不再枯燥、乏味。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在高中政治教學(xué)中，教師作為教育者和學(xué)生自主掌握政治知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的發(fā)展也起到了重要的作用。為此教師將教學(xué)的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，不僅能提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，還可以幫助引導(dǎo)學(xué)生就政治知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探究，促使學(xué)生在政治課程中學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，教師為了充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和示范作用，需要加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，并就政治學(xué)科教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)和掌握上升到一定高度。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，教師可以在互動(dòng)交流過(guò)程中，就教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在社會(huì)中的現(xiàn)象進(jìn)行多方面分析，形成教師正面宣傳的積極作用，以及反面剖析的反思作用。讓學(xué)生就自身的觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，也能夠站在多方面進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，打破以往固定的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)的疑惑時(shí)，可以與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，依據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)建議，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建出屬于自身的學(xué)習(xí)體系。

例如：在教學(xué)高中政治《我國(guó)的個(gè)人收入分配》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要明確我國(guó)分配制度的原因及個(gè)人收入分配的方式，并就分配制度的作用和意義進(jìn)行深入了解。為此教師在針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)就我國(guó)分配制度的基本概念進(jìn)行講解，以學(xué)生比較熱衷的信息化教學(xué)情境開展，讓學(xué)生在詳細(xì)了解并掌握我國(guó)分配制度的內(nèi)容時(shí)，能夠就按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，教師可以將我國(guó)分配制度在每個(gè)階段中的不同內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在靈活生動(dòng)的信息化課堂中，清晰了解到整個(gè)分配制度的改進(jìn)與完善，都是依據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情而開展與實(shí)施的。為此在個(gè)人收入分配的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生就收入來(lái)源、分配途徑進(jìn)行討論，并在學(xué)生互相討論時(shí)教師也要融入互動(dòng)交流中，就學(xué)生討論的方向、討論的真實(shí)性、討論的要素進(jìn)行指導(dǎo)，以便于學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，全面掌握所要學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視高中思想政治教學(xué)，在實(shí)踐中以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解世界，形成正確的價(jià)值觀和思維方式，具備積極向上的態(tài)度和精神面貌，有能力、有理想、有擔(dān)當(dāng)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J].高考，2020（36）：51-52.

[2]國(guó)忠.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（21）：51-53.

[3]李昭燾.基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略探究[J].試題與研究，2020（32）：139-140.