王明莉

摘要：從古至今，對(duì)數(shù)學(xué)的研究就沒有間斷過，它的重要超出了人們的想象。加減運(yùn)算也是眾所周知的。在生活的不同階段，許多人出于某些原因，都會(huì)有遇到一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。從技術(shù)上講，小學(xué)生、中學(xué)生甚至大學(xué)生都在學(xué)數(shù)學(xué)，但是由于數(shù)學(xué)的擴(kuò)展，難度也有很大的差別。數(shù)學(xué)就是我們生活中的一部分。本文以此為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)做了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)選擇

引言：在課堂以外，數(shù)學(xué)是無法取代的。在課堂外遇到的問題，可以用不同的方法、不同的策略進(jìn)行研究，從而找到課本中所沒有的知識(shí)。然而，這一年齡層的孩子們，數(shù)學(xué)作業(yè)既讓他們頭痛，又讓教師們頭痛。

1、作業(yè)的選擇：

1.1作業(yè)的數(shù)量

根據(jù)人教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易公式》，第一節(jié)課：用數(shù)字來表達(dá)，大部分同學(xué)都能聽懂，不懂的同學(xué)則會(huì)在下課后不斷地練習(xí)。第二節(jié)課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能聽懂，用公式來表示圖形的面積和周長(zhǎng)。這些只是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，但是他們的思維方法已經(jīng)提升到了一個(gè)新的高度。第五節(jié)是加法，減法，乘法和除法的混合。即使這樣，也只有一個(gè)簡(jiǎn)單的公式。在最后的思考圖表中，有更多的同學(xué)不能理解課堂的內(nèi)容。在這種情況下，教師必須做出相應(yīng)的調(diào)整。在不改變問題類型的前提下，只需簡(jiǎn)單地進(jìn)行重復(fù)和了解，就可以極大地提高作業(yè)效率。根據(jù)相同的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更多的學(xué)生不明白。重復(fù)一遍，總是會(huì)有更多的收獲。

1.2作業(yè)質(zhì)量

在挑選作業(yè)時(shí)，并非所有的作業(yè)都要負(fù)責(zé)。老師在選擇家庭作業(yè)時(shí)，也要有所差異?，F(xiàn)在，有很多不同的訓(xùn)練方式。同時(shí)，老師也要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，為不同層次的同學(xué)挑選合適的作業(yè)，以減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不用再去購買大量的書籍，而且可以減少壓力。同一份作業(yè)，不必因人的選擇而選取不同的題目。但是，幻想是美麗的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。幾乎沒有一本如此完善的書。或許您要購買大量的，以概括哪些是最完整和最恰當(dāng)?shù)?。我花了不少時(shí)間在這上面。挑選一些能減少學(xué)生學(xué)習(xí)成效的活動(dòng)。以目前的情況為基礎(chǔ)，從教科書出發(fā)，進(jìn)入教科書，熟練地理解教材中的問題，認(rèn)真地做，并為不同層次的同學(xué)增加作業(yè)。

比如，《植樹問題》是人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)大難題，也是一個(gè)重要的課題。學(xué)生們?yōu)榱私忸}目的含義而煩惱，同時(shí)也為是否應(yīng)該兩者兼而有之。從另一種角度來看，這種類型的主題通常比較簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵字卻很難找到。由于忽略了某些詞匯，學(xué)生往往會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。教師之所以束手無策，是因?yàn)槟切┖?jiǎn)單的題目常常是錯(cuò)的。根據(jù)目前的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合不同學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容，而非整個(gè)班級(jí)。對(duì)于基本功較差的同學(xué)，可以先將難題拋之腦后，布置一些較為基礎(chǔ)的作業(yè)進(jìn)行鞏固，從簡(jiǎn)單到困難逐漸增加。

2、“不同的”作業(yè)設(shè)置

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以在更多的平臺(tái)上選擇自己的作業(yè)。游戲，活動(dòng)，討論，手工藝品等，這些活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的思維，并形成完整的邏輯思維。不但要研究課本上的知識(shí)，還要運(yùn)用實(shí)際的思維，從哪個(gè)步驟開始，到怎樣的結(jié)尾。

2.1實(shí)際的設(shè)置

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，自主選擇一些手作業(yè)業(yè)，讓他們自己動(dòng)手，體會(huì)到真正的意義。例如，在人教五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》中，老師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備各種不同的圖形，材料沒有限制，在課堂上共同學(xué)習(xí)，共同探討其面積。比如說，正方形，長(zhǎng)方形，梯形，平行四邊形等等。準(zhǔn)備好一張格子紙，你可以在上面畫出圖形，或按教科書中所學(xué)的數(shù)字來計(jì)算區(qū)域。親自動(dòng)手可以加深對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助，也可以節(jié)省教師的時(shí)間，準(zhǔn)備程序可以讓你有更多的時(shí)間來做好準(zhǔn)備。

2.2在休息日的作業(yè)

教師還可以對(duì)他們的假日家庭作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。任何年齡層的學(xué)生都會(huì)遇到同樣的問題。他們非常愛玩耍，并且常常留下家庭作業(yè)。我想起來在游戲結(jié)束后，我還沒有完成功課。在學(xué)期的前夕，幾乎所有的同學(xué)都拼命地做功課，而“擠出來的”作業(yè)沒有什么品質(zhì)。為應(yīng)對(duì)檢查，部分將被復(fù)制。根據(jù)目前的情況，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)他們的假期作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

比如，在新的一年里，沒有那么多的測(cè)試和檢查。老師可以在休息時(shí)間縮短或安排家庭作業(yè)。隨著學(xué)習(xí)的深入，期中考試將會(huì)有更多的學(xué)習(xí)。可以根據(jù)困難程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐渲?。不能?duì)所需的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。1-2個(gè)小時(shí)的作業(yè)可以做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不過還是有時(shí)間的。五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，剛好可以學(xué)習(xí)《可能性》，讓同學(xué)們自己進(jìn)行擲一擲，學(xué)習(xí)其中的可能性，或者預(yù)先復(fù)習(xí)，以便在課堂上有所準(zhǔn)備。在期末考試即將結(jié)束時(shí)，同學(xué)們面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，老師們也很緊張，可以多布置一些探究類作業(yè)，多看看，少動(dòng)手，在認(rèn)真完成功課的基礎(chǔ)上，這樣不僅能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能為期末考試的順利進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.3錯(cuò)題集

針對(duì)不同的學(xué)生，可以將相應(yīng)的問題歸類，并建立相應(yīng)的問題庫。這使得知識(shí)的確認(rèn)和整合變得容易。當(dāng)然，并非所有的知識(shí)都要求有問題。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)他們的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在小數(shù)的乘法、除法中，以簡(jiǎn)單公式為主要章節(jié)，而種樹則是其中的難點(diǎn)。同時(shí)，也可以按照自己的學(xué)習(xí)狀況來做筆記。五年級(jí)二冊(cè)的難度相對(duì)較大。倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的含義與性質(zhì)、圖形的運(yùn)動(dòng)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行安排，不必全部整理。

結(jié)語：

家庭作業(yè)只是學(xué)習(xí)的一種方式，每個(gè)人的需求和要求都不一樣，只要起點(diǎn)正確，就不會(huì)有太大的問題，為了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，不管是什么作業(yè)，老師要做到的就是將知識(shí)和技能發(fā)揮到極致，而學(xué)生要做到的，就是要做到最好。

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