郭振興

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，只有我們熱愛后進生，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，體會學(xué)生的感受，多一點鼓勵，多一點關(guān)心，用班主任寬廣的胸懷感化他們，真正做到動之以情，曉之以理，才會喚醒學(xué)生，取得成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 老師 家長 鼓勵 自信 愛心

兒童自幼兒園入學(xué)以來，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了明顯的變化，個別學(xué)生因為無法在短期內(nèi)適應(yīng)小學(xué)生活而影響了學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)為有不好的行為習(xí)慣，成績差，情緒低落，無自信，作業(yè)馬虎，思想懶惰，低年級正處于人格形成的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的未來，因此對低年級后進生的轉(zhuǎn)化尤其必要，針對這一問題，我談?wù)勔韵掠^點。

一、小學(xué)階段學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)校評價方式和教師教育觀念落后

學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主要場所，學(xué)校教育的正誤與成敗，對學(xué)生各方面的成長都產(chǎn)生重大影響。教師受應(yīng)試教育的影響對學(xué)生成績過分重視忽略了學(xué)生的情感體驗，老師本身對后進生存有一定的偏見，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，缺乏溝通，增加了學(xué)困生的心理負擔(dān)和壓抑感，使學(xué)困生更加地懼怕老師，厭惡學(xué)習(xí)。另外學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作要求教育者必須為此付出大量的時間和超常的精力，轉(zhuǎn)化效率又明顯偏低，這就直接導(dǎo)致了部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對待這項工作缺乏認同感，在實踐過程中也缺乏熱情和動力。

（二）家庭環(huán)境差

學(xué)困生的形成與家庭環(huán)境的影響不無關(guān)系，家庭環(huán)境差是大多數(shù)后進生的一個共同點，家庭親情單一，離異家庭、單親家庭使父母無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況與思想情況，忽略了對孩子的培養(yǎng)，其中突出表現(xiàn)是家庭破裂或父母文化層次低。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，家庭環(huán)境差對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很壞的影響，尤其對于處于身心成長發(fā)育期的小學(xué)生。有的父母本身就有許多不良行為，如賭博、酗酒、粗野、生活作風(fēng)不嚴謹?shù)?，一些消極的觀念和行為受父母潛移默化的影響而強加于孩子，很容易使他們淪為后進生;有的家長對孩子期望值不高，使孩子失去學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力，成為后進生;有的家長溺愛放縱，養(yǎng)成孩子獨斷專橫的性格，一旦要求得不到滿足，便任性胡來，學(xué)習(xí)下降，成為后進生;有些家長盡管自己能起表率作用，但教育不得法，當(dāng)孩子有缺點和錯誤時，不是講清道理，相反，動輒就打，開口就罵，嚴重挫傷了孩子的自尊心，長期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾氣倔強，影響并阻礙學(xué)習(xí)的正常進行;還有個別家長一味護短，不愿聽取教師對其子女的批評意見，這些家庭中的孩子往往會產(chǎn)生驕橫自負的心理，對自身缺點、錯誤缺乏認識，對學(xué)校教育極易滋生抵觸情緒。

（三）學(xué)生自身的身心品質(zhì)差

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差，與自身身心品質(zhì)有關(guān)的。學(xué)困生自身的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一方面意志薄弱，此類學(xué)生在學(xué)習(xí)上，雖然有改變現(xiàn)狀，要求上進的急切心理，很想顯示一番，以受到別人的尊重。但是，他們又怕苦，沒耐心，遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎，常常畏縮不前，存在依賴性，圖省事，在外部動作上表現(xiàn)為缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和克服困難的堅強意志，對于學(xué)習(xí)上的錯誤行為，如抄襲作業(yè)等，明知不對，但不能抑制自己，在課堂上注意力容易分散，易為外部不相干的刺激而轉(zhuǎn)移注意力，有時達到難以抑制的地步。

另一方面自卑，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績不好，覺得“低人一等”，從而產(chǎn)生慚愧、羞怯、畏縮以至灰心，對自己缺乏信心，甚至自暴自棄，從開始的小差距，日積月累為大差距。少數(shù)人會破罐破摔，對學(xué)習(xí)完全失去興趣，來學(xué)校完全是為了打發(fā)時光，看似悠閑自在，實際上心里復(fù)雜難過。有的見老師就躲避，加上家長批評的壓力，就逃學(xué)曠課。

二、轉(zhuǎn)化措施

（1）與家長溝通，幫助建立家長正確的育人觀念。

教師應(yīng)與家長及時溝通，匯報學(xué)生在校的情況，鼓勵家長的自信心，少報憂，多報喜。向家長推薦一些正確、合理的教育子女的書籍，使家長成為學(xué)習(xí)型的家長，幫助樹立正確的育兒觀念。讓他們了解到孩子的優(yōu)點和不足，幫助樹立信心。鼓勵家長與孩子多交流、多閱讀，多一些關(guān)心、少一些暴力，多一點溫暖，少一些冷漠。在對孩子的要求方面宜循序漸進，不宜太過嚴格。讓孩子體驗到溫暖與成功的喜悅。

（2）建立和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系。

師生關(guān)系和同伴關(guān)系是兒童在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系，緊張的人際關(guān)系使后進生個體受到老師的鄙視、同學(xué)們的厭惡，交往氛圍壓抑，學(xué)生厭學(xué)。和諧的人際關(guān)系，使后進生個體受到老師的尊重和信任，同伴關(guān)系融洽。

“師者、傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生會在老師的一言一行中體會做人的道理，體驗人與人之間的相互關(guān)懷和幫助，教師在教給學(xué)生知識與技能的同時，應(yīng)把真善美播撒到學(xué)生的心靈中來。教師要有激勵性人格，在學(xué)習(xí)中少挖苦后進生，多一點鼓勵。少一些批評，多一點關(guān)心，哪怕一個眼神，一句關(guān)懷的話語都會對后進生產(chǎn)生激勵的作用

（3）用多種方式與后進生溝通。

主動偵聽學(xué)困生的心聲，偵聽是與學(xué)生心靈貼近的秘決，要想最大限度地了解學(xué)困生，偵聽是必不可少的途徑。在與后進生交流的過程中老師可以了解到學(xué)生的興趣愛好、困惑不解以及在課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。起初的交流，老師與學(xué)生之間會有一些障礙，但是老師友好的態(tài)度和悅的表情會讓學(xué)生敞開心扉，以便拉近師生間的距離。

（4）培養(yǎng)興趣 尋找亮點。

“興趣是最好的老師”，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。因此要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)科教學(xué)的趣味性。我們要深鉆教材，活用教材，課堂教學(xué)中要多設(shè)計一些趣味性強的活動，盡量讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容生動活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，也可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：利用課余時間給他們補課，吃小灶;采取同學(xué)互幫，教師示范等方式促使他們加強練習(xí);及時表揚鼓勵;課堂上簡單的問題就叫他們回答，讓他們也能體會到成功的歡樂，從而更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵其更加努力地學(xué)習(xí)。

（5）奉獻愛心，反復(fù)教育。

教育轉(zhuǎn)化后進生的過程是一個充滿愛而漫長的過程。低年級小學(xué)生懂得的道理不多，再加上后進生大多數(shù)性格較強硬，如果單純用嚴格的紀律去約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會產(chǎn)生抵抗、對立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過程中，多施以愛心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛心化解他們的厭氣，幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們找回積極上進的心。

轉(zhuǎn)差工作通常不是一帆風(fēng)順的，每一個學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中都出現(xiàn)反復(fù)。對此，作為老師和家長，不能因為他們的反復(fù)而灰心，而要齊心合力，靠“耐心”堅持，始終不放棄，才能使轉(zhuǎn)差工作取得成效。C7FF833F-0CC6-4EB8-AF4C-BEF080E3D3C2