徐精林

摘要：隨新課改的不斷推進，數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開針對性教學(xué)，以此讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有質(zhì)量。而趣味教學(xué)法的采用極大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了歡快的學(xué)習(xí)氛圍，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和趣味教學(xué)的意義進行分析，以此提出趣味教學(xué)的應(yīng)用方法，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)教育作為小學(xué)生的基本教育，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并通過有效的學(xué)習(xí)資源去激發(fā)學(xué)生對學(xué)知識研究欲。不過，數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，以往的機械式學(xué)習(xí)影響了學(xué)生的思維發(fā)展，因此教師更需要融入創(chuàng)新教學(xué)理念，在集中學(xué)生專注力的同時還能將數(shù)學(xué)知識生動具體化，而趣味教學(xué)法的應(yīng)用與這點剛好契合，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，激勵學(xué)生去認真學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，以往單一的教學(xué)方法不能真正的幫助學(xué)生打開思維想象，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源力，能夠引起小學(xué)生關(guān)注的還是事物的新鮮程度，學(xué)生的好奇心會激發(fā)對事物的探索欲，趣味教學(xué)法的應(yīng)用，恰恰符合小學(xué)生的心理愛好，它使教材中的知識立體化，利用多種活動鍛煉著小學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生的具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，進而使學(xué)生投入更多的精力去進行數(shù)學(xué)知識的研究，強化學(xué)生對重點知識的理解，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層，激起創(chuàng)作興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間架起了互動的橋梁，構(gòu)成了一個平等歡快的數(shù)學(xué)課堂。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

（一）借助多媒體技術(shù)，營造歡快氛圍

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅方便著教師講學(xué)，還將抽象的數(shù)學(xué)知識靈活化。多媒體形式豐富多彩，其中最受小學(xué)生喜愛的就是視頻插入環(huán)節(jié)，它很好將無聊的數(shù)學(xué)知識生動化，利用多種形式刺激著學(xué)生的聽覺與視覺，讓學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)心理瞬間驚醒，提高著學(xué)生的積極性。教師可利用幻燈片為學(xué)生帶來更具專業(yè)性的知識講解，必要時插入趣味故事，激起學(xué)生的好奇欲，以此自主探索相關(guān)知識。

例如，教師在講授《觀察物體》一節(jié)時，為培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸能力，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了電視機和存錢罐的上下左右面，引起了學(xué)生的關(guān)注，教師讓學(xué)生思考同一物體從不同角度看形狀是否不同這個問題，以此引出本課的主要內(nèi)容，學(xué)生通過觀察日常物體，不僅開拓了思維，還掌握了辨別物體形狀的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)思考能力

趣味教學(xué)的引入不只是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是為讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中延伸數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合這一點，將數(shù)學(xué)知識與生活素材相整合，以生活話題來反襯數(shù)學(xué)知識的重要性，進而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)以致用，靈活掌握。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性的情境，借助生活實例、社會事物引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會融匯貫通。

例如，教師在講授《長方體和正方體》一節(jié)時，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識長方體和正方體的特性，掌握表面積的運算技巧，教師切入了粉刷墻壁的生活話題，以情境表達的方法給出教室的長、寬、高和門窗、黑板的面積等相關(guān)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)讓學(xué)生思考“教室應(yīng)當(dāng)需要粉刷多少平方米？”的問題。以此培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，在運算中，學(xué)生了解到推算粉刷教室墻壁的面積時，要減去地表面積、門窗面積和黑板的面積，不僅發(fā)展了腦力思維，還體會到數(shù)學(xué)的實用價值。

（三）組織游戲教學(xué)，強化應(yīng)用能力

小學(xué)生正是愛玩的年紀，他們對新鮮事物往往充滿好奇，倘若一直讓學(xué)生在課堂中聽、講、讀、寫會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵所在。教師在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動，給予了學(xué)生動手操作的機會，學(xué)生將通過親身實踐感知數(shù)學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓教材知識付諸于實踐中，使數(shù)學(xué)課堂處于歡快的氛圍中，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮感。

例如，教師在講授《分數(shù)的加法和減法》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的加減法運算，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。為提升學(xué)生的實際操作能力，教師將“分數(shù)拼拼樂”的游戲代入課堂中，學(xué)生自制卡牌后，教師將4人分成兩組，2隊石頭剪刀布選出先抽牌的一方，然后進行分子分母的抽選，規(guī)定四舍五入到整數(shù)，整數(shù)部分大則的一方獲勝。在游戲中，學(xué)生加深了對分數(shù)的認知，還提高了計算能力。

綜上，新時期的教育應(yīng)側(cè)重關(guān)注教學(xué)方法，靈活的教學(xué)方式在一定程度上將帶動學(xué)生的自主性，使學(xué)生積極的去探索數(shù)學(xué)知識。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，是創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中感知著數(shù)學(xué)知識的實用性，轉(zhuǎn)變了以往對數(shù)學(xué)課程的片面看法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中，要意識到趣味學(xué)習(xí)的重要性，以學(xué)生為本，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，篩選有價值的學(xué)習(xí)素材，以此打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]代永碧.對基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點探討[J].才智，2019（06）：82.