李明瓊

摘要：博大精深的傳統(tǒng)文化為中職語文教學(xué)提供豐富素材，現(xiàn)如今，許多網(wǎng)絡(luò)文化、俗文化不斷充斥學(xué)生的生活，這種情況下使傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的地位逐漸降低，越來越多學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。因此，中職語文教師除了開展聽、說、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)工作外，還需著眼于當(dāng)前多元文化交融的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語文課程在文化育人方面的優(yōu)勢?；诖?，嘗試簡述中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對策，旨在擺脫單一的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職語文教學(xué);滲透

引言：

語文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，開展自主的言語實(shí)踐活動，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。中等職業(yè)學(xué)校語文課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)化關(guān)鍵能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力。

一、傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透價(jià)值

（一）發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化

國家或民族在長久歷史發(fā)展中不僅形成許多具備獨(dú)特色彩的文化，其文化又能體現(xiàn)國家或者民族歷史、文化、思想、精神，更是包含該國家或者民族的精神標(biāo)準(zhǔn)，也可以將國家或民族的形象體現(xiàn)出來。文化有著較大的精神財(cái)富價(jià)值，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承是每一個(gè)中國人應(yīng)該的責(zé)任與任務(wù)。目前中職學(xué)校人才培養(yǎng)中除了做好學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)工作以外，更應(yīng)該肩負(fù)傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀使命，在加強(qiáng)文化滲透中語文學(xué)科是最好的滲透載體，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，推動文化滲透工作全面開展。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長

社會大環(huán)境下，許多青少年缺乏文化學(xué)習(xí)意識和良好的思想觀念，主要原因是現(xiàn)代青少年從小嬌生慣養(yǎng)，具有較強(qiáng)的個(gè)人主義，社會責(zé)任感、愛國熱情不足。甚至一些青少年在受到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)觀念影響之后，過于崇尚西方國家所謂的自由，在學(xué)習(xí)和生活方面變得特立獨(dú)行，有一些則比較拜金。在這種情況下，容易使青少年形成錯誤的思想觀念，阻礙青少年的健康成長。中職學(xué)生也是現(xiàn)代的青少年，在校期間接觸和學(xué)習(xí)語文知識，為了幫助學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)文化、了解正確思想觀念，教師需要運(yùn)用課堂教學(xué)優(yōu)勢，做好滲透文化的工作，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和成長氛圍。如此一來學(xué)生也會對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加感興趣，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)，并具有明辨是非的能力，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，形成正確人生觀，實(shí)現(xiàn)自身的多元化發(fā)展。在整個(gè)文化滲透工作中，除了可以有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識以外，教師還能促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，這對于整個(gè)語文教學(xué)也是有利的，可以間接增強(qiáng)語文教學(xué)效果，挖掘文化價(jià)值。

二、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，感悟文化意蘊(yùn)

所謂文化教育，不能依靠教師的口頭講述來實(shí)現(xiàn)，教師要給學(xué)生提供體驗(yàn)文化的契機(jī)，讓學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行自主感悟。因此，在中職語文教學(xué)活動中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)出貼合中職學(xué)生興趣的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時(shí)，首先要給學(xué)生提供一定的自主閱讀空間，讓學(xué)生充分了解歷史故事，結(jié)合歷史背景感受人物鮮明的個(gè)性，以此為基礎(chǔ)尋找滲透傳統(tǒng)文化的切入口，可以要求學(xué)生觀察鴻門宴中不同人物在宴席中的座次情況，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解宴席的座次和人物地位、等級之間的關(guān)系，這時(shí)可能會有學(xué)生提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)羽在所有人中的地位最高，因?yàn)樗敲嫦驏|坐的?！被趯W(xué)生對于座次情況的討論，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去了解古代的座次禮儀，如古代官場的座次可以體現(xiàn)尊卑，高官職者居上位;秦漢時(shí)期，尚右……還可以鼓勵學(xué)生基于座次禮儀創(chuàng)編劇本，再現(xiàn)鴻門宴的情境，深入感受座次禮儀。

（二）誦讀體驗(yàn)經(jīng)典，感受文化之美

基于中職學(xué)生存在的普遍差異性，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典的過程中應(yīng)該制定多元化的指導(dǎo)方案，引入分角色朗讀、齊讀、默讀等不同的朗讀方式，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，營造一種個(gè)性化朗讀教學(xué)環(huán)境。

比如，在指導(dǎo)《將進(jìn)酒》的詩歌誦讀中，因?yàn)樵姼梵w現(xiàn)了李白豪邁、奔放、豁達(dá)的個(gè)性特征，語言節(jié)奏明朗、句法富于變化，內(nèi)容跌宕起伏、情感復(fù)雜多變，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀文本時(shí)除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀之外，還要重點(diǎn)要求學(xué)生在誦讀中加入情感元素，以突出作者的個(gè)性特征和文本的語言特點(diǎn)。整首詩以七言為主，其間穿插著三言、五言和十言，句式的分配整齊有序，學(xué)生在誦讀過程中可以感受到詩歌節(jié)奏的變化，詩文長短句交替出現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在誦讀過程中體會詩歌的韻律，充分感受李白豪邁、不羈的人生態(tài)度，因此誦讀過程應(yīng)該是節(jié)奏明朗、鏗鏘有力的。同時(shí)，這首詩歌蘊(yùn)含著豐富的意象，對古詩詞的意象分析也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑，比如“黃河之水”“白發(fā)”“青絲”等，這些意象貫穿于整首詩歌中，奠定了作品的情感基調(diào)：悲傷——?dú)g樂——豪放——激憤——萬古情愁，詩人李白的豪情壯志也在其間得以充分體現(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了他無法施展才華的愁情，更表現(xiàn)了他對王權(quán)貴族的蔑視。從文化視角解讀作品，學(xué)生能夠在誦讀詩歌的過程中獲得更深刻的感悟，更好地理解作者在作品中傳達(dá)的價(jià)值觀和人生觀。

（三）在校園環(huán)境和校園活動中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文課堂的范圍不僅局限在教室內(nèi)，還可以拓展到校園環(huán)境和活動中去。語文教學(xué)可以帶學(xué)生漫步校園，感受校園濃厚的文化氛圍。學(xué)校的園林景觀，比如“立德園”，擺放季子塑像，讓學(xué)生感受季札三次讓國的厚德修養(yǎng)，利于學(xué)生養(yǎng)成寬厚謙虛的品格。同時(shí)還刻有“惟吾德馨”四個(gè)大字，讓學(xué)生感受劉禹錫的高潔志行，利于學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。學(xué)校校園書寫“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的標(biāo)語，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立自信，成為新時(shí)代的接班人。這些校園環(huán)境都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精彩呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。

同時(shí)，語文教學(xué)還可以牽手學(xué)校活動，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)校會舉辦紅歌比賽、戲劇節(jié)、中華詩詞大會、紅色故事宣講賽等活動，這些活動旨在宣傳民族精神或者弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在參加活動中，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，利于提高文學(xué)修養(yǎng)和文化水平。學(xué)校圖書館每年都圍繞世界讀書日舉辦不同的宣傳活動，比如征集世界讀書日宣傳視頻、表彰優(yōu)秀讀者、舉辦讀書分享會等等。語文教學(xué)可以聯(lián)系圖書館的宣傳活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生的參與感，自然而然感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是個(gè)人素養(yǎng)的能量源泉，是學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)基礎(chǔ)，是國家在國際競爭中的軟實(shí)力。中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用語文教材的文化資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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