陳秀萍

摘要：新時(shí)期，在英語教學(xué)課堂，為了全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，全面地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)方法研究，總結(jié)更加高效的任務(wù)型教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生掌握更多實(shí)用性英語知識點(diǎn)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐研究，結(jié)合中職階段英語教學(xué)實(shí)際，探索了運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法開展英語教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;中職英語;應(yīng)用

引言

任務(wù)型教學(xué)課堂的構(gòu)建，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)中不斷探索新的知識，加強(qiáng)學(xué)生理解，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐研究，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，研究了任務(wù)型教學(xué)方法在課堂中的運(yùn)用措施。

1任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)特征

想要讓教育更加有效就必須要對學(xué)生的個體特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，在教育教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，對學(xué)生存在的差異性給予尊重，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求，逐漸提高他們的英語語言水平。作為中職英語教師，要對自身的角色進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，在教育思想以及教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣，從而符合任務(wù)型教學(xué)法中對教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)的理念。任務(wù)型教學(xué)法中個別式教育對中職學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)方法進(jìn)行突出，那么針對這種情況，應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方法授課，不但可以對學(xué)生智商存在不足的問題進(jìn)行解決，對學(xué)習(xí)策略不斷創(chuàng)新，還能幫助所有學(xué)生進(jìn)行智能學(xué)習(xí)。

對于中職英語教師的差異來說主要出現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力水平方面，因此教師可以通過與同事之間的合作來解決自身的問題。中職英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法對教師也提出一些條件，各教師之間的合作應(yīng)該將任務(wù)作為基礎(chǔ)，然后每位教師合作備課，找到教學(xué)中存在的問題并探討解決方案，在教師之間有效溝通探討中將教學(xué)工作完成，不但可以推動教師教學(xué)能力的提升，也能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

2任務(wù)型教學(xué)法在中職英語中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)小組，促使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)

中職英語教師想要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)具有較大的難度，因此教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后分配教學(xué)任務(wù)小組，每個小組中要確保整體英語水平的均衡，可以將學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生搭配在一起，或者將性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生分為一組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，起到帶動的作用，在小組共同努力下完成教師所布置的任務(wù)。通過任務(wù)小組的分配，可以使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)符合大多學(xué)生的需求，并且可以讓學(xué)生快速將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，還能在完成任務(wù)的過程中學(xué)會與他人交流合作，觀察小組內(nèi)其他同學(xué)是如何學(xué)習(xí)英語的。另外，教師還可以安排與教材內(nèi)容相似的教學(xué)活動，鼓勵每個小組自主進(jìn)行創(chuàng)作，從而對學(xué)生在實(shí)際生活中英語應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境，布置良好英語教學(xué)任務(wù)

中職學(xué)校對專業(yè)技能的重視程度較高，而在英語方面的學(xué)習(xí)卻沒有過多的要求，那么想要讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中積極專注地參與其中，具有一定的難度。針對這種情況教師可以利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)，在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的專注力。作為中職英語教師，自身就要具備活躍的思維，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，對教學(xué)情境進(jìn)行多維開發(fā)，突出學(xué)生在課堂的主體地位。情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生參與積極性，利于加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，從而全面提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

2.3核實(shí)任務(wù)成果，檢驗(yàn)英語實(shí)踐教學(xué)效率

如果單純的依靠課堂教學(xué)想要讓學(xué)生掌握英語的知識點(diǎn)，可能很難達(dá)到，所以要在每節(jié)課結(jié)束后通過布置作業(yè)對課堂知識進(jìn)行鞏固，當(dāng)學(xué)生在課堂上有較高的學(xué)習(xí)效率，加上課后鞏固，自然會提高學(xué)生的英語水平。在此過程中，教師要對課堂內(nèi)容以及課文的難易程度進(jìn)行整理，然后再進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在檢查作業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并且要將學(xué)生們作業(yè)情況與平時(shí)成績考核進(jìn)行結(jié)合。如部分中職英語教學(xué)內(nèi)容的生活性相對較強(qiáng)，在難度上相對較小，那么教師就可以布置給學(xué)生一篇關(guān)于生活的英語作文，并且該作文要有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作，這樣就使學(xué)生在寫作的過程對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)，從而對已學(xué)知識進(jìn)行深入探究，在此過程中不但可以將學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行調(diào)動，還能使學(xué)生所學(xué)的英語知識更加牢固。

2.4豐富教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)多樣化任務(wù)模式

在進(jìn)行中職英語教學(xué)任務(wù)的形式設(shè)計(jì)上，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)知規(guī)律加強(qiáng)重視程度，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為核心，使教學(xué)任務(wù)的形式更加豐富，融入一些歌舞表演或者角色扮演等活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主對英語活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以把英語活動作為教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生參與活動的過程中，充分認(rèn)識到英語存在的魅力，并且利用英語對自己的生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行豐富。除此之外，教師還可以選擇一些朗讀比賽或者演講比賽等，對學(xué)生的聽說讀等方面的能力進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語水平的目的。

結(jié)束語：

總之，任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，全面的優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的積極性，促使學(xué)生在任務(wù)中不斷學(xué)習(xí)更多有效知識，為學(xué)生英語知識積累以及交際能力提高奠定基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能全面提高中職英語課堂教學(xué)有效性。

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