張玉華

摘要：學(xué)好語文，是弘揚(yáng)中國文化的前提。初中階段是知識(shí)積累的重要階段，做好初中語文知識(shí)的積累，可以為今后高中語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，一直是最近幾年初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，原來的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的語文教學(xué)需求，因此，在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方式對初中生進(jìn)行系統(tǒng)化的語文教學(xué)培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合實(shí)力。初中教學(xué)起到了承上啟下的作用，銜接著學(xué)生的過去和未來，可能還會(huì)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一些改變和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，初中的語文教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);多元化教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折階段，語文又是至關(guān)重要的學(xué)科，其關(guān)乎著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。但是在語文課堂中，學(xué)生很容易被冗長的課文內(nèi)容以及單一的教學(xué)方式打消學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于這個(gè)問題，就需要教師根據(jù)對教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，通過多元化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，改變學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的印象，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

一、多元化初中語文教學(xué)的特色

初中階段的語文教學(xué)多元化我們可以理解成為教學(xué)思維的多元化、學(xué)習(xí)性質(zhì)的多元化。開展多元化教學(xué)具體來講即是課堂教學(xué)實(shí)踐中采用多元化的思維、豐富的教學(xué)手段、多樣化的內(nèi)容，利用多元化渠道，創(chuàng)建更加良好和諧的教學(xué)環(huán)境，充滿特色的教學(xué)系統(tǒng)、更加合理的教學(xué)方法體系，進(jìn)而確保廣大學(xué)生可在多元化的環(huán)境之下提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到終身受益的效果。在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入課堂信息技術(shù)化等一系列教學(xué)概念，進(jìn)行多角度的語文內(nèi)容教學(xué)。把信息技術(shù)引進(jìn)語文課堂進(jìn)行語文教學(xué)的關(guān)鍵之處在于教師要利用好信息技術(shù)思維，在語文教學(xué)內(nèi)容的深度上下功夫，其體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的整合中。在現(xiàn)如今這個(gè)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式和新興網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢互補(bǔ)，才是打造形態(tài)多樣化教學(xué)課堂的關(guān)鍵。靈活使用PPT等一系列媒體工具是提高初中生學(xué)習(xí)語文興趣的基石，也是對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式缺點(diǎn)的補(bǔ)充。語文教學(xué)更注重的是體會(huì)，在語文教學(xué)過程中無時(shí)無刻要學(xué)生去站在作者的角度感受作者的思想、作者所想表達(dá)的意思。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)在上課過程中加入視覺、聽覺對學(xué)生的影響，進(jìn)而達(dá)到充分理解詩文的背景，學(xué)生只有首先理解了作者所創(chuàng)造文章的背景，才能更好的體會(huì)出作者所寫內(nèi)容所想表達(dá)的含義。這不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中整合知識(shí)，利用這樣的方法，也可以渲染出一個(gè)更有傳統(tǒng)色彩的語文課堂環(huán)境。

二、建立小組合作學(xué)習(xí)方法打造多元化初中語文課堂

眾所周知，經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，初中生已具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)能力。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)弱化自身的課堂指導(dǎo)者的職能，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)課堂引領(lǐng)者，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。由于生長發(fā)育階段以及先天和后天因素的影響，個(gè)性特征較強(qiáng)的學(xué)生之間存在一定的差異。所以，在后續(xù)教學(xué)階段，作為語文教師，要注意學(xué)生之間的差異，科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的層次，組織層次相同或相近的學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組。在具體的教學(xué)階段，教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生素質(zhì)的穩(wěn)步成長和進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要關(guān)注了解學(xué)生的實(shí)際需求以及課堂反饋，從每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在小組討論活動(dòng)中能夠更自由、更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有把學(xué)生當(dāng)作主體，才能提升學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生的合作探索、理解和分享的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是最近幾年語文教學(xué)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域，教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使用多元化教學(xué)，讓學(xué)生們都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極組織學(xué)生展開交流與溝通，了解其思想動(dòng)向、對知識(shí)掌握理解的程度，進(jìn)而優(yōu)選多元化教學(xué)方法，真正提升初中語文教學(xué)水平，使初中學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下健康成長與發(fā)展。

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