盧曉貂

摘要：國家整體經濟實力和國民素質水平的快速提高在一定程度上推動著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，各種新型的教育理念和教育手段被應用到課堂教學當中。當前在小學語文教學的過程當中，我們不僅要求學生能夠充分的掌握相關的理論知識，還要求他們能夠具備一定的學科素養(yǎng)和實踐能力?？茖W設計語文作業(yè)，提升作業(yè)布置的合理性能夠產生更好的語文教學效果，幫助學生們在各個方面得到提升。結合實踐經驗，我們可以知道當前小學語文作業(yè)設計并不是非常的合理，還存在著很多的不足之處，要求相關教師針對這一問題進行深入性的研究。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;創(chuàng)新與實踐

引言

在小學語文的教學當中，布置作業(yè)主要是為了讓學生們更好的鞏固課堂教學內容，或者是對下一節(jié)課的教學內容進行預習和準備，它承擔著承上啟下的教學責任，能夠幫助學生們更好的銜接學習任務和理論知識。從這一角度來看，完成語文作業(yè)的過程能夠幫助學生們更好的內化理論知識，讓他們將所學的內容轉化為實際的應用能力。就目前而言，很多語文教師并沒有把握作業(yè)布置的重點，導致作業(yè)內容與學生們的學習情況存在一定的出入，無法充分的發(fā)揮作業(yè)的價值。因此在新時期的教育環(huán)境下，語文教師必須要進一步加大作業(yè)設計的創(chuàng)新力度，從多個角度做出改變，以此來更好的保障語文教學的質量。

一、當前小學語文作業(yè)設計的問題

1.1作業(yè)形式較為單一

在實際調查的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)當前階段很多小學語文教師在布置作業(yè)的時候往往是以書面作業(yè)為主要形式，旨在加強學生對所學知識的理解記憶。而書面作業(yè)的內容又往往是與生字詞、課文背誦以及相應的練習題目有著緊密的聯(lián)系，作業(yè)內容和作業(yè)形式都非常的單一化，學生們在這個過程當中雖然能夠加強對基礎性知識的掌握，但不免也會產生一定的厭倦或者是抵觸心理。再加上作業(yè)內容缺乏思考性，只需要學生們的機械記憶和練習即可，這樣也會在一定程度上影響到學生自主能力的培養(yǎng)，不利于學生形成優(yōu)異的創(chuàng)造性思維。

1.2理論與實踐結合不緊密

當前階段很多語文教師在課堂教學完畢之后，會根據(jù)本節(jié)課的教學內容去布置相關的生詞作業(yè)或者是復習作業(yè)，引導學生們對相應的字詞內容和課文內容進行抄寫和背誦，這種作業(yè)形式沒有給學生們太多的思考空間，相對來說較為枯燥。另外部分語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，他們在實際教學設計作業(yè)的過程中不能基于當前的教學情況和學生們的能力基礎，這樣導致作業(yè)的難度和任務量存在一定的不合理性，進而打擊到了學生們的學習積極性。現(xiàn)如今的教學環(huán)境要求教師在教學過程中加大理論與實踐的結合力度，注重培養(yǎng)學生們的綜合實踐能力，但目前很多教師在這一方面做的并不是很好，存在著重理論輕實踐的問題。

1.3作業(yè)數(shù)量安排較大

最近這幾年來我們國家正在大力推行減負政策，要求逐步的減少小學生的作業(yè)任務量，這樣雖然能夠在很大程度上降低小學生的學業(yè)壓力，但很多教師迫于教學成績等方面的要求仍然會布置大量的作業(yè)。小學階段的學生并不具備很強的知識儲備和認知能力，過大的作業(yè)數(shù)量并不能夠促進其語文水平的提高，反而容易加劇他們的心理壓力，與當前課程改革的教學理念是相違背的。在課堂教學之外，部分家長為了提升學生的考試成績會通過報課外輔導班、購買學習資料等方式來加大學生們的學習量，這會導致學生們的身心非常的疲憊，進而對作業(yè)任務報以相對敷衍的態(tài)度。

二、小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新對策

2.1不斷拓展作業(yè)形式

不同的學生在生活經歷、性格特點以及語文基礎等方面存在著很大的差異性，這意味著教師在布置語文作業(yè)的時候也需要盡可能的保證作業(yè)形式的多元化，積極的踐行因材施教的教學理念，確保學生們在語文學習的過程當中能夠得到個性化的培養(yǎng)。難度過高的作業(yè)超出了學生們的認知能力，會導致學生產生一定的沮喪心理，而難度過低的作業(yè)無法檢驗學生當前的學習情況，因此教師在布置作業(yè)之前需要深入到學生當中去了解他們的知識積累情況和學習能力，以此來設計差異性的這些內容。比如說教師可以采用分層教學的方式，針對語文基礎能力較差的學生，教師可以布置一些思考難度較低的作業(yè)，讓他們加強對基礎性知識的理解記憶。而針對中等水平的學生來說，教師可以適當?shù)奶嵘鳂I(yè)任務的難度，確保學生們在思考過后能夠解答出來，這樣能夠在一定程度上提升他們的學習自信心，鼓勵他們樹立更遠的學習目標。而針對語文層次較高的學生來說，教師可以布置開放性較強的作業(yè)，促進其探索能力的提升。小學階段的孩子具有超強的好奇心，教師在布置作業(yè)的時候可以從這一點入手盡可能的提升作業(yè)形式的趣味性和多樣性，比如說針對表達能力較強的學生，教師可以為他們布置朗誦課文的作業(yè)，讓他們在閱讀過后向班級層面展示自身的閱讀成果。而針對愛好寫作的學生，教師可以根據(jù)教學內容布置相應的寫作任務，讓他們進行續(xù)寫文章或者寫出讀后感等。

2.2實現(xiàn)理論與實踐的有機結合

在實際授課的過程當中，教師應該有意識的引入一些生活化教學案例，加強學生對理論知識的理解認識，從而將其更好應用到實踐生活當中。比如說在講到《背影》這篇課文的時候，教師可以鼓勵學生們聯(lián)想父親在生活中的某些行為，這樣他們會更加理解父親的付出，并且加強對文本內容的理解和認識。除此之外，教師還可以通過布置家庭作業(yè)的方式，如為父親做飯，為父親倒茶等讓學生們去感謝父親，課堂教學內容的有效延伸能夠很好的助力情感教學目標的實現(xiàn)。

2.3合理安排作業(yè)的數(shù)量

適當?shù)淖鳂I(yè)數(shù)量不僅能夠保證學生對語文課程維持充分的學習興趣，而且還可以幫助他們鞏固所學的知識。教師在布置語文作業(yè)的時候需要基于學生們的語文基礎能力，根據(jù)他們的實際情況去針對性的布置作業(yè)，這樣才能夠保證學生在作業(yè)當中獲得一定的進步。

結束語

總的來說，當前小學語文作業(yè)設計當中存在著許多的問題，相關教師需要順應當前的課改潮流，積極的學習新的教學理念和教育手段，加大對作業(yè)設計的研究力度，更加關注學生們的實際情況，以此來更好的規(guī)劃與安排作業(yè)內容和作業(yè)形式，這樣才能夠讓學生們的理論水平和語文素養(yǎng)得到同步的提升。

參考文獻：

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