劉龍蓮

摘要：名師工作室是近些年來新興起的，它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的共同體，對(duì)教師的成長(zhǎng)以及教師隊(duì)伍建設(shè)起著孵化器的作用。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的制約，教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)存在一定的困難。這不僅降低了教師的專業(yè)成長(zhǎng)質(zhì)量以及成長(zhǎng)速度，進(jìn)而也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)比較薄弱，利用名師工作室的力量可以喚醒教師專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，使其更新教育理念，深化教材理解，無論在教研能力還是教學(xué)技能方面都會(huì)得到一定的提升。本文主要分析名師工作室對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，探討名師工作室在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)類型，希望對(duì)相關(guān)人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：名師工作室;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;專業(yè)成長(zhǎng)

名師工作室為農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)重要的平臺(tái)，這對(duì)教師的發(fā)展具有重要意義。我們知道，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開三種力量，分別是教師的個(gè)人反思、教師集體的互助、專業(yè)人員的引領(lǐng)。這三種力量對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)缺一不可。名師工作室基于自身的特點(diǎn)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著較大的促進(jìn)作用，特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教師而言更具意義。

一、名師工作室對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

（一）通過精彩的課例示范讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師感受課堂的魅力

名師工作室對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在各個(gè)方面，首先名師利用課例示范可以讓數(shù)學(xué)教師更深入的認(rèn)識(shí)到課堂的魅力。名師課堂教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)體現(xiàn)其教學(xué)理念、教學(xué)智慧，這些會(huì)引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師深深的思考。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師從名師的示范課中不僅可以感受到名師駕馭課堂的從容，而且還能感受到名師在處理課堂生成問題的巧妙和智慧。這些都對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著很好的啟發(fā)作用[1]。

（二）有利于快速提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)能力

名師工作室主要工作內(nèi)容是打造精品課堂，不僅重視課堂教學(xué)效率，同時(shí)還要提升教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在名師的指導(dǎo)下開發(fā)課例，然后與名師進(jìn)行研討，找出自身存在的不足，在名師的指導(dǎo)下專業(yè)能力會(huì)得到明顯的提升。

（三）有利于開闊農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的眼界

名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是一種有價(jià)值的資源，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說也具有很好的借鑒意義。通過名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷可以增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究意識(shí)，進(jìn)而從中汲取對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

二、名師工作室促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)類型

名師工作室要想發(fā)揮出對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用就需要借助多元的活動(dòng)類型，把名師工作室的價(jià)值滲透到這些活動(dòng)中，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這些活動(dòng)中有更多的收獲。

（一）開展專家講座為專業(yè)成長(zhǎng)指明方向

名師工作室可以邀請(qǐng)?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高聲譽(yù)的專家為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展講座，分享他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的見解和理念，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。另外，專家還可以是具有一定權(quán)威的數(shù)學(xué)教研人員。這類專家的講座可以提升數(shù)學(xué)教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，深入把握教育規(guī)律，從而在提升本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生有更好的教育作用[2]。

（二）聯(lián)合教研，互相促進(jìn)

由于不同的數(shù)學(xué)教師有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及不同的專業(yè)發(fā)展水平，所以名師工作室可以針對(duì)某一部分教學(xué)內(nèi)容讓不同的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行展示教學(xué)。通過課例可以使教師之間博采眾長(zhǎng)、集思廣益，在聯(lián)合教研中整合各種資源，解決教師教學(xué)中的困惑，從而助力教師更好的提升專業(yè)化水平。

（三）教學(xué)比武，深入研究教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)課有很多類型，比如公開課、示范課、匯報(bào)課等，這些課為教師提供了更多展示的舞臺(tái)，重要的是教師如何在這些舞臺(tái)上更好的打磨教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在名師工作室的組織下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展教學(xué)比武，針對(duì)每一個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行精心打磨，最終使教師打造出屬于自己的優(yōu)質(zhì)課。通過這種活動(dòng)類型不僅可以檢驗(yàn)教師在名師工作室的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能對(duì)教師起到一定的激勵(lì)作用，使教師以更高的熱情參與到專業(yè)成長(zhǎng)中[3]。

（四）借助課題研究促進(jìn)教師的合作教研

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，它需要合作抱團(tuán)成長(zhǎng)。名師工作室要集合數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中遇到的問題，并把這些問題進(jìn)行分類，從而確定相應(yīng)的研究主題。名師要引導(dǎo)教師對(duì)這一研究主題進(jìn)行教研，談出自己的看法和建議。在這個(gè)基礎(chǔ)上整合不同教師對(duì)研究課題的認(rèn)知，從而較好的解決問題。這個(gè)過程是教師之間互相合作、互相啟發(fā)的過程，教師的專業(yè)能力在潛移默化中也得到了較大提升。名師工作室要根據(jù)教師教學(xué)反饋及時(shí)總結(jié)出一些具有重要研究?jī)r(jià)值的課題，從而利用研究課題把不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教師集中到一起，使他們互相影響，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供更多的契機(jī)。

三、結(jié)語

名師工作室在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮了重要作用，因此相關(guān)部門應(yīng)該重視名師工作室的建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沛佳.中小學(xué)名師工作室引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及策略研究[D].華中師范大學(xué)，2020.

[2]唐依風(fēng).數(shù)學(xué)名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的訪談研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[3]李想.名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南理工學(xué)院，2019.6766FCCE-46D8-4394-A07B-557569F2C7F0