何剛

摘要：新課標(biāo)明確提出小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以高質(zhì)量地完成教育和學(xué)習(xí)任務(wù)。從某種意義上來說，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率往往由教師的引導(dǎo)作用來決定，基于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中必須充分彰顯學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和效率?；诖?，本文章對新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建對策

引言

教學(xué)目標(biāo)的確定是一項復(fù)雜、需要不斷深化的課題，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。近幾年來，“核心素養(yǎng)”這一理念的出臺，說明了對教師和學(xué)生的要求都發(fā)生了變化。因此，小學(xué)語文教學(xué)也需要進(jìn)行改革，探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文有效教學(xué)策略非常重要，不僅要求學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，更要全面發(fā)展。因此，教師要對學(xué)生開展素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，在人才的需求上需要更多創(chuàng)新型人才的加入，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式就是對教授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，所以，對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新至關(guān)重要。小學(xué)語文課程的開展并不只是讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語言以及溝通的能力，在創(chuàng)新的過程中應(yīng)多加注意。對小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)主要表現(xiàn)在觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法上，想要提升小學(xué)語文的創(chuàng)新就應(yīng)深刻意識到基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，不僅要做好語言的積累以及運用，還應(yīng)做到對創(chuàng)新能力的開發(fā)。當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)中不能再運用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，應(yīng)通過全新的模式對學(xué)生的創(chuàng)新力不斷開發(fā)，從而為社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對策

（一）注重課前預(yù)習(xí)

在《一個豆莢里的五粒豆》教學(xué)時，教師可以在課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過查字典、工具書或者是聯(lián)系上下文的方式，自主學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的字詞，包括“豆莢、豌豆、按照、凍僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字詞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課前多次朗讀課文內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容思考如下問題：五粒豆即將分開時，它們的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生長過程是怎樣的？小豌豆的成長給生病的小女孩帶來了什么？課堂上，教師要提出與基本字詞相關(guān)的問題，或是組織學(xué)生進(jìn)行生字的聽寫，或是引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言解釋某一詞語，還要引導(dǎo)學(xué)生分析和解答導(dǎo)學(xué)案中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，查看學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，從而針對性地展開教學(xué)活動。

（二）運用信息技術(shù)以趣激疑

在進(jìn)行《麻雀》導(dǎo)讀的過程中，教師可以在導(dǎo)入麻雀的視頻后設(shè)計相關(guān)的問題：1.你為什么不喜歡獵狗？2.“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！蹦隳荛]眼想象這個畫面并演一演嗎？③誰能理解“無可奈何”？那它為什么不飛，只是拍打小翅膀呢？通過這些問題的引導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀，感受麻雀的精神。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)體現(xiàn)“在關(guān)鍵處講解，在疑問處點撥”的特點，運用網(wǎng)絡(luò)資源作為引子使學(xué)生可以產(chǎn)生疑惑。在這一環(huán)節(jié)中教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩β槿傅捏w會，談?wù)劗?dāng)前對美好生活的看法，并且結(jié)合故事的情節(jié)作出全面的評價。由此可見，教學(xué)中信息技術(shù)的運用可以有效激發(fā)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生自身知識面的更加廣闊。

（三）制訂合適的教學(xué)方案

小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，難以理解抽象的事物。教師在制訂教學(xué)方案時，應(yīng)加入合適的生活化元素，將課堂內(nèi)容融入現(xiàn)實生活，設(shè)定與生活實際相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以在具體場景中體會教學(xué)內(nèi)容，感受生活氛圍，達(dá)到學(xué)以致用的效果?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，教師在設(shè)計時可以適當(dāng)運用多媒體加入生活元素，也能使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，富有吸引力。例如，教師在設(shè)計《江南》一課時，可以準(zhǔn)備江南蓮葉的短視頻、圖片等，讓學(xué)生直觀地欣賞詩中所描述的場景，有利于對詩文的理解。還可以增加一些江南其他景色，輔以合適的音樂，營造立體化的場景，提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣。增加一些需要學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，如畫出文中描繪的場景，鍛煉學(xué)生的動手能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考與批判式思維

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力最重要的是鍛煉學(xué)生的思維意識，老師不應(yīng)該一股腦兒地將所有知識完全灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子中，而不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的空間。老師要創(chuàng)建一個開放的平臺，在愉快的氛圍中學(xué)生能夠自主尋找問題，敢于表達(dá)自己的見解，并且能夠與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探討，逐漸感受語文學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。同時，教師可以通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生從不同的角度、用不同的理解方式學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。老師在開展一些課堂活動的時候，可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，根據(jù)不同個體的差異給予更加明確的指點，從而揚長避短并逐步改正缺點。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下，教師應(yīng)改善自身教學(xué)水平的不足，加強(qiáng)語文專業(yè)素養(yǎng)，重視構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聽說讀寫等語言學(xué)習(xí)活動中，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語言知識點的思考、積累與運用，從而在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時創(chuàng)建以生為本的小學(xué)語文高效課堂。

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