楊慧

摘要：作為一門語(yǔ)言學(xué)科，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在于“聽、說(shuō)、讀、寫”。而“聽”居于首位，需要加以重視和關(guān)注。根據(jù)對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)和了解，可以發(fā)現(xiàn)，其聽力水平整體來(lái)說(shuō)并不高，這與聽力訓(xùn)練之間具有很大關(guān)系。當(dāng)前，大部分教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，更傾向于使用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生始終不得要領(lǐng)。為此，需要采用靈活的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)綜合聽力訓(xùn)練，從而促使學(xué)生綜合進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);綜合聽力訓(xùn)練;語(yǔ)音教學(xué);閱讀教學(xué);語(yǔ)法教學(xué)

通過(guò)“聽”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的良好接收，并進(jìn)行有效理解。當(dāng)學(xué)生在“聽”英語(yǔ)的部分存在問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，進(jìn)行聽力訓(xùn)練具有重要作用。但是，目前基于應(yīng)試教育之下，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練存在一定問(wèn)題。而經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革，教育者逐漸將目光落在綜合聽力訓(xùn)練方面，即在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，需要有效結(jié)合其他方面的教學(xué)，比如語(yǔ)音教學(xué)等，由此在一定程度上推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強(qiáng)。

一、初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的分析和研究，重點(diǎn)在于聽力部分的教學(xué)，同時(shí)這部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一大難點(diǎn)。大部分教師更為重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)等部分，而對(duì)于聽力教學(xué)部分是比較忽視的。與此同時(shí)，在實(shí)際的聽力教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)圍繞著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，而且使用的聽力訓(xùn)練手段還存在著較為單一的情況，由此導(dǎo)致聽力訓(xùn)練效率始終不高，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。

二、實(shí)施初中英語(yǔ)綜合聽力訓(xùn)練的有效路徑

1.聽力與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生對(duì)所聽的材料進(jìn)行有效理解，但實(shí)際上，學(xué)生常常一知半解。究其原因，是學(xué)生存在語(yǔ)音障礙，辨音能力較差，難以有效辨別出各種語(yǔ)音。為此，作為教師，需要重點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，促使學(xué)生不斷鞏固音標(biāo)方面的知識(shí)。通過(guò)不斷的語(yǔ)音訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)，并且能夠通過(guò)聽力訓(xùn)練，有效的區(qū)分開一些發(fā)音相似的單詞，或者是容易混淆的因素。

2.聽力與閱讀教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行聽力訓(xùn)練，需要重點(diǎn)結(jié)合閱讀教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生之所以聽力能力較差，詞匯量匱乏是原因之一。因?yàn)樵~匯量有限，當(dāng)學(xué)生聽到一些發(fā)音時(shí)，難以第一時(shí)間將其與實(shí)際的詞匯聯(lián)系在一起。為此，需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的不斷擴(kuò)大，而通過(guò)閱讀教學(xué)的方式，能夠更為有效的達(dá)到這一目標(biāo)。與此同時(shí)，進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生能夠具備這兩項(xiàng)能力以后，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，便能夠更好的理解聽力材料中所表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生聽力水平的增強(qiáng)奠定一定基礎(chǔ)。此外，英語(yǔ)具有一定的語(yǔ)言特色，其中，有很多固定搭配，也有很多句型結(jié)構(gòu)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)自身對(duì)這些固定搭配或者是句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在聽力訓(xùn)練中，也能夠更快的發(fā)現(xiàn)其中的固定搭配，從而梳理出正確的邏輯關(guān)系。

3.聽力與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，需要重點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，這具有重要意義。通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生能夠更好的掌握一些語(yǔ)法知識(shí)，并利用這些語(yǔ)法知識(shí)，將聽力材料中的句子成分進(jìn)行有效分析，掌握時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)等重要信息，從而更好的理解聽力材料。比如，在一段聽力材料中，學(xué)生聽到“Have you ever been to Beijing？”、“Have you been to the Great Wall？”、“What places of interest in Beijing have you ever been to？”等語(yǔ)句，能夠更好的理解現(xiàn)在完成時(shí)，并針對(duì)聽力材料中所涉及到的相關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行了解，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促使其更為快速、準(zhǔn)確的獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，抓住其中的細(xì)節(jié)。

4.聽力與寫作教學(xué)相結(jié)合

在反復(fù)開展的聽力訓(xùn)練中，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生記憶一些聽力材料中涉及到的詞匯，或者是句型，又或者是實(shí)際的篇章結(jié)構(gòu)。在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)詞匯，并且進(jìn)行正確使用。同時(shí)，這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生日后進(jìn)行英語(yǔ)寫作的素材，促使學(xué)生更為輕松的進(jìn)行英語(yǔ)寫作。由此可見，在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入寫作教學(xué)，是非常有必要的，可以有效實(shí)現(xiàn)“以聽促寫”。比如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”時(shí)，通過(guò)相關(guān)聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些固定短語(yǔ)，如“be ready to”等，并在之后的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行良好使用，如“He is ready to go to school.”

三、初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練應(yīng)注意的事項(xiàng)

進(jìn)行聽力訓(xùn)練，需要注意針對(duì)聽力材料進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。與此同時(shí)，作為教師，需要明白“多而不精”的道理。一味的追求聽力訓(xùn)練的“量”，并不能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平。學(xué)生需要針對(duì)自己聽過(guò)的材料，進(jìn)行不斷的分析和研究，從而掌握聽力要領(lǐng)。此外，需要注意聽力訓(xùn)練的時(shí)間。在開展聽力訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生能夠保證注意力集中，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常注意力集中的時(shí)間并不會(huì)很長(zhǎng)，所以，訓(xùn)練的時(shí)間最好與學(xué)生注意力集中的時(shí)間相一致，即半個(gè)小時(shí)左右。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前學(xué)生的聽力水平始終難以提升，而究其原因，是聽力訓(xùn)練存在一定問(wèn)題。為此，作為英語(yǔ)教師，需要從根本上解決以往單一的聽力訓(xùn)練方式，并促使聽力訓(xùn)練朝著綜合性、多元性、靈活性的方向發(fā)展。同時(shí)，需要通過(guò)不斷的探索和有效的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力水平的持續(xù)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐劍.實(shí)施初中英語(yǔ)綜合聽力訓(xùn)練的有效途徑探索[J].文淵（高中版），2020（5）：638.

[2]郭毅娟.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生的聽力訓(xùn)練[J].考試周刊，2020（52）：85-86.

[3]劉成雄.談初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（15）：169.

[4]馬桂蘭.初中英語(yǔ)聽力中的數(shù)字表達(dá)和技能訓(xùn)練策略[J].讀與寫，2018，15（31）：113，119.