劉維

摘要：在小學科學課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的運用打破了以往只有實驗器材的優(yōu)勢，為科學教學提供了更加豐富的資源。其中，微課因短小精悍、趣味性濃厚、整合資源強的特征發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。對于小學科學的教學來說，微課的融合性教學將大大促進學生對科學知識的吸收，且能在微課提供的拓展學習資源中獲得更多有利于學習的資訊，以此作為充實自身學習和錘煉自我能力的后備力量?；诖?，本文闡述了在小學科學課堂教學中微課的應用策略，以供參考。

關鍵詞：微課;科學教學;運用策略

引言

小學是培養(yǎng)學習習慣、健全思維的重要階段，教師應格外重視該階段學生的發(fā)展。微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的衍生品，能夠彌補傳統(tǒng)授課模式的不足。因此，將微課落實到科學課堂授課中，能夠將教材中的深層內容挖掘出來，以便提高學生成績、增加知識積累、培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

一、借助微課，開展課前預習

預習其實是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但卻往往容易被忽視。有課前預習的課堂和沒有課前預習的課堂完全是兩種模樣。作為教師，應該以有效的方式引導學生開展課前預習，以做到有備無患，使課堂教學更加順暢、更加高效。微課為課前預習提供了更加有吸引力的內容和方式，能夠使學生更有預習的意愿。通常情況下，學生的預習是低效，甚至是無效的。借助微課，可以有效的改變這一狀況。

例如，在教學“生物多樣性的意義”這一節(jié)的內容時，為了能夠最大程度的激發(fā)學生的預習興趣，筆者給學生制作了一個生動的微課。在微課中，筆者通過視頻的形式，一一呈現(xiàn)游弋的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲;成片的森林，關于各種動物的視頻畫面大大吸引了學生的注意力，筆者通過講解和提出問題，對學生的課前預習達成了有效的引導，提高了學生課前預習的效果。

二、借助微課，激發(fā)學生的學習興趣

興趣在小學生的學習動機中占據(jù)了很大一部分。對于小學生來說，如果他們對某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會將自身的大部分精力投入進去。小學科學并不是一件能夠使人輕易感興趣的學科，各種深奧難明的自然現(xiàn)象，各種科學定理與解釋，都使很多學生望而卻步。小學科學的這些學科特點導致了很多學生對學習興趣低下，并產(chǎn)生了一定的畏難情緒，這也是很多學生科學學不好的一個重要原因。所以，就更有必要激發(fā)學生對于科學的興趣。在以往傳統(tǒng)課堂上，這一點是不容易做到的，但通過微課這種新的教學形式，則能夠更簡單、更方便的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“我們的食物安全嗎”時，筆者就借助微課，激發(fā)了學生的學習興趣。當今社會，雖然人類在各個方面都獲得了極大的發(fā)展，但是在食品安全方面仍然存在諸多的問題和隱患。對于小學生來說，他們更關心什么東西好吃，至于安不安全則不再他們的考慮范圍內。為此，筆者選擇“辣條”這一小學生喜愛的食物入手，制作了一個專題的微課，結合相關新聞報道，為學生闡明了情況。給了他們很大的觸動，從而也激發(fā)了他們的學習興趣和科學的思考。

三、借助微課創(chuàng)造性地設計教學活動，發(fā)散學生創(chuàng)新思維

科學課程的教學內容大多涉及自然界中的科學變化，在實際授課中，如果教師只是一味地向學生灌輸理論知識，那么學生很有可能因為課堂的枯燥和教學內容的單一化而產(chǎn)生學習的厭倦感，這是相對不利的教學現(xiàn)象?；诖耍處熆梢越柚⒄n這一科學教具對教學內容進行創(chuàng)改，并通過創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生積極參與其中，從而發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。此外，教師還可以創(chuàng)改課堂，一改往常的教學模式，即讓學生也參與到課堂教學的設計中。

例如，像在一些自然界事物的探究中，教師就可以組織學生在課前先進行實踐的探究和相關資料的搜集，教師可以將學生的課前準備統(tǒng)一收集，融合到實際教學中，做好這項工作的引導，也能幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。通過收集學生的課前準備，將其與教學內容融合在一起，再以微課形式呈現(xiàn)出來，能夠有效豐富教學內容，使教學活動更加多元，同時深刻落實發(fā)散學生創(chuàng)新思維的教育目標。

四、利用微課，有效地整合教學資源

微課時間短，知識點較為零散、碎片化，因此在應用微課時，教師可以更多的進行歸納和總結，設計一些專題性的講解，開發(fā)系列化微課。

例如，在四年級上冊《奇妙的聲音王國》中，筆者將《聲音的產(chǎn)生》、《聲音的傳播》、《我們是怎樣聽到聲音的》三節(jié)相關的內容制成系列微課，在其中既回顧了關于聲音的課堂知識，又穿插了制作土電話、聽診器的原理等課外知識，學生通過系列微課的學習，對聲音有更加深入的了解，從而有效地構建起自己的科學知識體系。因此，在平時的教學中，我們更應該注重篩選、積累和歸納，將微課更為系統(tǒng)的收集和整理成自己有利的教學資源。

五、利用微課，讓抽象的知識形象化

科學是一門充滿神奇現(xiàn)象的學科，這些現(xiàn)象用語言描述起來有些費力。還有些內容較為抽象，傳統(tǒng)的教學手段在形式的表現(xiàn)上太過單調，難以幫助學生進行有效的理解。而微課表現(xiàn)形式豐富、多樣，能夠直觀對很多事物、現(xiàn)象進行展現(xiàn)，有助于學生的理解。

例如，在學習《小蘇打和白醋的變化》一課時，對于小蘇打和白醋發(fā)生化學反應過程，筆者給學生播放一段微課視頻，內容是小蘇打和白醋發(fā)生化學變化的過程，整個實驗裝置被放大，學生們都能清晰地看到當小蘇打一遇到白醋，就發(fā)生劇烈的反應，冒著氣泡，這氣體能把點燃的火柴熄滅。反應過后，燒杯中還剩下什么，反應前后有什么不同。這樣，整個化學反應過程就直觀地呈現(xiàn)在學生面前，老師還可以用慢鏡，重復播放，學生就直觀生動的觀察到這一稍縱即逝的化學變化過程，實現(xiàn)了對這一知識點的深入理解。

結束語

科學課作為小學學科教學的一部分，對于全面貫徹教育方針，全面提高學生素質具有重要作用。小學科學課程的設置對于我國國民的素質，我國未來社會的發(fā)展都具有十分積極的作用。微課作為一種新型的信息化教學手段，能夠與小學科學實現(xiàn)很好的融合，因此，教師要能夠合理運用這一手段，真正促進學生科學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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課題名稱：基于“微課”環(huán)境下農(nóng)村小學科學課堂的多元化拓展。課題批號：BY[2021]G188號。