潘琦

摘要：中職學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，既要注重鋼琴彈奏，又要強調(diào)歌曲演唱。創(chuàng)新教學模式，不僅有利于加強學生實踐鍛煉，還有利于提高學生的綜合專業(yè)技能，對今后的音樂課教學和各種課外活動開展都能起到積極作用。作為任課老師，應(yīng)立足于突出師范性特點，并且在教學方法上也要有獨樹一幟的觀念，從而不斷推動中職鋼琴彈唱教學方法創(chuàng)新，提高學生知識應(yīng)用能力和專業(yè)技能，為學生今后的學習和工作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè);鋼琴教學（兒歌彈唱）;教學優(yōu)化路徑

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀分析

1、學生缺乏實踐創(chuàng)新與運用能力

就現(xiàn)階段而言，由于缺乏系統(tǒng)的音樂訓練，缺乏音樂專業(yè)氛圍和音樂思維，很多學前教育專業(yè)學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)不足，對音樂的理解、運用能力及自身要求有所局限。學生容易將鋼琴彈唱學習作為鋼琴技能學習來完成課程任務(wù)，彈唱的教學容易演變成為有伴奏譜才會彈的簡易鋼琴彈奏課，無法達到良好的教學效果，無法真正培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的即興彈唱技能，影響其今后在工作崗位中的應(yīng)用和發(fā)展。

2、課程教學體系有待完善

現(xiàn)階段我國高校在音樂課程教學中十分注重實踐能力的培養(yǎng)，尤其是歌曲彈唱這類實用性較強的課程。根據(jù)學前教育學生音樂綜合能力和基礎(chǔ)知識較為薄弱的特點，在實踐課程中為學生構(gòu)建基本彈唱理論體系是十分必要的。在實踐性較強的課程中，教師往往容易忽略理論基礎(chǔ)的學習，導(dǎo)致學生缺乏和聲曲式等編配基本理論知識概念，對彈唱課程中的編配與演奏概念模糊。在教學體系中適當加入和聲、曲式、美學等內(nèi)容，對學生明確彈唱概念具有方向性意義。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴（兒歌彈唱）教學的優(yōu)化路徑

1、營造良好的學習氛圍

除了硬件設(shè)施，學生自身的學習氛圍和環(huán)境，也直接影響學生的鋼琴練習成效。一般來說，一個班級有著良好的鋼琴學習環(huán)境，往往能調(diào)動全體學生的鋼琴學習興趣和主動參與性。良好的學習氛圍建立在學生對待鋼琴學習的正確理念之上，教師要引導(dǎo)學生認識到鋼琴學習的重要性，糾正部分學前教育專業(yè)學生的錯誤理念，仍然有一些學生將鋼琴課視為“副科”，認為學習鋼琴對未來的就業(yè)沒有多大幫助，純粹將其視為一門可有可無的藝術(shù)特長。而實際上，鋼琴對當代從事學前教育的學生而言意義重大，教師要引導(dǎo)學生觀察學前教育行業(yè)的實際情況，了解掌握鋼琴對未來應(yīng)聘以及開展幼兒教學的積極作用，此外，教師要減少學生的功利心，要拓展學生的視野，明白鋼琴學習不僅可以增強樂理知識，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，對學生氣質(zhì)培養(yǎng)、情操陶冶都有著不可替代的意義。

2、運用自主型教學方法

教師可以在鋼琴教學中采用自主型教學法，教師改變過去單一灌輸?shù)慕虒W形式，學生不再是被動地聽從教師的理論教學，并按照教師的指導(dǎo)機械地進行鋼琴彈奏練習，而是學生自行根據(jù)教師提出的相關(guān)任務(wù)，自我思考和試圖通過各種途徑單獨完成教師留下的任務(wù)。教師只是在學生遇到難題的時候，才及時地引導(dǎo)學生解決問題，學生在這個過程中有著極高的學習主動性，能夠加深對知識掌握的深度和印象。

例如，教師在教學《我是草原小騎士》這首兒歌時，不再是像過去一樣先給學生講解作品背景，并示范演奏，再讓學生機械模仿。而是通過導(dǎo)學案等方式，讓學生在預(yù)習環(huán)節(jié)借助互聯(lián)網(wǎng)等學習資源，自行探究和查閱樂曲的背景，并通過音頻等資源進行欣賞和鑒賞。教師再引導(dǎo)學生先在原有知識儲備的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)樂譜進行彈奏，等學生完成以上主動學習的步驟之后，教師才真正根據(jù)學生的鋼琴練習成果進行有針對性的指導(dǎo)。這種教學形式，調(diào)動了學生的積極性，幫助學生更深入地理解樂曲，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

3、注重經(jīng)典作品的學習

在鋼琴彈唱課程教學中，注重經(jīng)典作品的學習和彈唱是十分必要且關(guān)鍵的。經(jīng)典兒歌實用性強，傳唱度高，在學習當中學生對熟悉音樂的感知能力相對較強。對耳熟能詳?shù)慕?jīng)典兒歌進行教學有助于降低課程的難度，增加基礎(chǔ)編配理論知識的攝入，易于學生學習理解彈唱課程。經(jīng)典作品之所以能作為經(jīng)典流傳，是其自身具有較高的藝術(shù)特點和社會價值，其旋律朗朗上口，百聽不厭，對其進行學習和反復(fù)練習更能激發(fā)學生探索彈唱編配的興趣，增加學生學習過程中的成就感，從而達到良好的教學效果。同時，經(jīng)典兒歌的彈唱伴奏編配版本較多，學生可參考查閱的資料較豐富，有助于學生自行對比和探索同一兒歌的不同編配特點，增強課程學習的自主性，提升其即興伴奏的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

4、啟動教學新模式

受傳統(tǒng)教學方法和思想觀念的影響，鋼琴彈唱課一直以來還是采用“以老師講解為主”的模式，學生被動接受知識。在鋼琴彈唱實踐教學中，一般先由任課老師講解鋼琴彈唱要點，再進行示范，最后組織學生開展訓練。這種教學方式比較單調(diào)和枯燥，學生的學習主動性不強，參與度不高，不利于提高學生鋼琴彈唱水平。

教師采取新的教學模式，即線上線下穿插教學模式。課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)載體向?qū)W生發(fā)送課前資料，要求學生充分預(yù)習;課中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂實踐教學的特點，通過各種互動教學手段緊抓學生注意力。除此以外，也可以充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段，比如將教學示范視頻、音頻發(fā)至學習通、釘釘或者微信等平臺，學生則通過線下聽、唱、練，不斷地鞏固和加強基礎(chǔ)練習，以此來輔助學生探究式自學，提高學生在課下的學習效率。同時也可以在線上進行專業(yè)問題解惑，做到及時解決學生在專業(yè)上遇到的困難。更有學生在課下完成學習任務(wù)后，會第一時間通過網(wǎng)絡(luò)將課下練習制作成視頻，希望獲得教師的點評和指導(dǎo)。這些舉措都大大地激發(fā)了學生們的學習熱情，有助于幫助學生們突破重難點，確保了教學效果。

三、結(jié)語

學前教育專業(yè)鋼琴課的教學，不同于專業(yè)的鋼琴教育，其課程開展的目的是培養(yǎng)滿足學前教育教學需求的人才，而不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴家，主要是希望學生在未來開展幼兒教學時，能夠利用鋼琴進行伴奏，以更好地組織幼兒教學課堂。因此，教師應(yīng)該運用多元化方式進行教學，重視基礎(chǔ)學科的作用，重視鋼琴的系統(tǒng)性教學，不斷進行探索，不斷提升教學能力和教學水平，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀幼教人才。

參考文獻：

[1]羅娜. 中職學前教育鋼琴教學的改革路徑分析[J]. 文淵（小學版），2019（5）：458.

[2]劉婷婷. 中職學前教育專業(yè)鋼琴高效課堂探索[J]. 課程教育研究，2019（45）：225.

基金項目：本論文是2020年度廣西梧州市教育科學規(guī)劃課題《提高中職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱技巧與幼兒園教學適切性的教學策略研究》的研究成果之一。A87A122B-6D90-460E-AB96-8AE24221BC30