楊旭 楊正鑫

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-160-02

摘? 要? 任何一個(gè)學(xué)科都離不開教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)成績的直接表現(xiàn)和直觀體現(xiàn)，是每個(gè)教學(xué)科目用來檢驗(yàn)教學(xué)成果最直接的方式，在高校的體育學(xué)科中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，亦是為了檢驗(yàn)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的掌握程度。高校開展體育教學(xué)工作是為了增加學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，主要從教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況綜合考慮對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今，教學(xué)評(píng)價(jià)在高校體育方面依然存在一定的問題，本文主要就問題進(jìn)行討論，并且提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞? 高校體育? 教學(xué)評(píng)價(jià)? 現(xiàn)狀? 改進(jìn)方法

在高校中開展體育教學(xué)活動(dòng)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠擁有健康的體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)在高校體育中承擔(dān)著非常重要的角色，有助于提高體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)整改。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的特征

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在高校體育中是具備全方位、綜合性的特征，根據(jù)相關(guān)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的知識(shí)技能作以指導(dǎo)，因此，就表明教學(xué)評(píng)價(jià)的方向就決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向?，F(xiàn)如今的教學(xué)指標(biāo)已經(jīng)偏向于“健康第一”[1]，重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生能夠擁有健康的體魄，這是學(xué)習(xí)成長的最基本要求，沒有健康的體魄就很難完成后續(xù)的學(xué)習(xí)工作。因此，體育教學(xué)在高校教育中承擔(dān)著非常重要的角色。體育的教學(xué)活動(dòng)不僅包括專業(yè)理論知識(shí)的講解，還包括一些校外或者課外的體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的形式多種多樣，能夠全方位地提高學(xué)生掌握體育的知識(shí)技能。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容制定需要根據(jù)學(xué)生各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來制定，不僅要包括運(yùn)動(dòng)技巧的理論知識(shí)、還要包括課外、校外不同場合的體育活動(dòng)，還需要考查學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)形式的發(fā)展歷史等等，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全方位、綜合性，如此才能保障教學(xué)評(píng)價(jià)考查的準(zhǔn)確性和客觀性。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)所遵循的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

高校體育中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循相關(guān)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是以獨(dú)特性和發(fā)展性為原則。學(xué)生之間具有差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育的了解程度，喜歡的體育運(yùn)動(dòng)形式各不相同，因此，就需要體育教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)考慮到學(xué)生的差異性，保障所制定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足學(xué)生的特殊性和發(fā)展性原則。體育教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來制定有針對(duì)性地評(píng)定目標(biāo)，比如有些學(xué)生在技巧類運(yùn)動(dòng)方面比較突出，教師就可以為這類學(xué)生制定考察對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。有些學(xué)生可能在戰(zhàn)術(shù)安排方面比較突出，這時(shí)教師可以針對(duì)這類同學(xué)制定考查學(xué)生戰(zhàn)術(shù)安排的合理性和可行性。針對(duì)部分喜好運(yùn)動(dòng)發(fā)展史的同學(xué)，教師可以有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展掌握的程度。這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)不同的學(xué)生來制定的，保障每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生能夠在自己所擅長的方面越來越優(yōu)秀。

二、運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏清晰的目標(biāo)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，因此，體育教師制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。現(xiàn)如今，缺乏清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，沒有做到以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的檢測和總結(jié)，也沒有做到促使教學(xué)目標(biāo)不斷的調(diào)整和整改。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中是有健康目標(biāo)的設(shè)定，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中很多體育教師忽略了對(duì)健康體力標(biāo)準(zhǔn)的考核，從而就無法保障增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教學(xué)目標(biāo)的不清晰會(huì)導(dǎo)致體育教師對(duì)于學(xué)生的成績考核不統(tǒng)一、不明確，造成學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的參與度不夠，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的效率逐漸低下。

（二）評(píng)價(jià)主體尚未明確

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，只要具有一定的評(píng)價(jià)知識(shí)技能，并且能夠參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，這些人都可以統(tǒng)稱為評(píng)價(jià)的主體。因此，評(píng)價(jià)主體的定義具有廣泛性，高校體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體不僅要包括校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師，還要包括學(xué)生、管理人員、學(xué)生家長或者其他學(xué)科的教師等等，這些都可以成為體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。現(xiàn)如今，很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)讓學(xué)生或者其他學(xué)科的教師參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，從這一點(diǎn)就可以看出學(xué)校在評(píng)價(jià)機(jī)制的制定中對(duì)于評(píng)價(jià)主體的確定并未按照新課改的要求進(jìn)行制定，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中的教學(xué)主體。在教學(xué)的過程中依然是圍繞教師來展開，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的主體——學(xué)生。因此，很多體育教師在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置沒有綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置以偏概全，缺乏合理性。針對(duì)這種情況，教師需要改變自身的教學(xué)思路，為教學(xué)評(píng)價(jià)增添更多的評(píng)價(jià)主體，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定不夠合理

目前很多體育教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定中依然受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響，雖然教育部一直提倡教育改革，但是很多教師仍然沒有改變自身的教學(xué)理念，在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置上不夠合理，缺乏一定的科學(xué)性，較為單一。很多教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的體育成績，注重是否完成教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的意愿以及學(xué)生所擅長的方面，這種“一刀切”的評(píng)價(jià)內(nèi)容明顯不能滿足日益變化的學(xué)生，以及學(xué)生之間的個(gè)體差異性。這種填鴨式的教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸的心理，這對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開展有著非常不利的影響?，F(xiàn)如今，體育學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅僅只是注重于個(gè)別課程，對(duì)整個(gè)課程的其他課程沒有涉及到。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定沒有注重對(duì)學(xué)生意志和人格等非認(rèn)識(shí)因素，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能體現(xiàn)不夠全面

當(dāng)前高校體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)功能不夠全面，沒有包含改進(jìn)、檢測、激勵(lì)、研究等等，在教學(xué)評(píng)價(jià)的功能方面依然沿用著傳統(tǒng)的觀念和形式，在評(píng)價(jià)過程中沒有體現(xiàn)出一些重要的功能，不論是在診斷性的評(píng)價(jià)還是過程性的評(píng)價(jià)亦或者結(jié)果性評(píng)價(jià)，都沒有在其中得到具體的體現(xiàn)[2]。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)一般不會(huì)注重對(duì)學(xué)生過程性的評(píng)價(jià)，更多地注重于學(xué)生結(jié)果性的評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的功能偏向于選擇和分等級(jí)。忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，沒有將教學(xué)評(píng)價(jià)的功能完全體現(xiàn)出來，過于片面化。

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷優(yōu)化

（一）體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體的增多

現(xiàn)如今，很多高校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)的主體上大多都是科目教師，或者校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生是體育教學(xué)的主體，并且高校的大學(xué)生已經(jīng)成年并且具備完善的人格，完全可以參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，作為新的評(píng)價(jià)主體。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)主體的選擇上還應(yīng)該增加其他學(xué)科的教師、學(xué)校的管理人員、學(xué)生家長等等，這些都可以作為評(píng)價(jià)的主體。在體育教學(xué)的活動(dòng)中還可以組織生生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展，汲取更多、更全面的認(rèn)知。評(píng)價(jià)主體的增多，能夠讓學(xué)生正確的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，汲取同學(xué)或者其他評(píng)價(jià)主體的建議來對(duì)自己缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。而學(xué)校管理人員在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中承擔(dān)著監(jiān)督的作用，監(jiān)督評(píng)價(jià)過程中是否出現(xiàn)問題，一旦有問題及時(shí)地向教師進(jìn)行溝通，便于教師及時(shí)的改進(jìn)，這是一個(gè)雙贏的局面，教師和學(xué)生共同的成長和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化

現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)中評(píng)價(jià)方式較為單一，因此，需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。首先，教學(xué)的主體不僅要有教師還要有學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理人員、其他學(xué)科教師等等，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過生生互評(píng)來檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。學(xué)校管理人員能夠督促教師定期地進(jìn)行自我反思和總結(jié)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、規(guī)范性，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不管更新評(píng)價(jià)方式。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多較為單一，缺乏一定的科學(xué)性、合理性。因此，教師需要改變自身的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，積極使用先進(jìn)的教學(xué)方法來將體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷豐富化，有助于提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的高效性。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)以及體育活動(dòng)的價(jià)值來制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)展開全面性的教學(xué)評(píng)價(jià)，不可以點(diǎn)概面以偏概全。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)，還需要熟練一定的體育技能，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)校外、課外組織的體育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加全面地通過體育教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的意志，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，不斷地通過體育教學(xué)活動(dòng)來完善學(xué)生的人格，為其樹立良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使其能夠在未來的生活工作中都能重視身體的健康，注重體育運(yùn)動(dòng)，凸顯出體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義。

（四）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

高校學(xué)生已經(jīng)初具較為獨(dú)立的人格，已經(jīng)可對(duì)一些事情做出正確的評(píng)價(jià)以及具備一定認(rèn)知。從這點(diǎn)就可看出，學(xué)生已經(jīng)具備評(píng)價(jià)主體的職能[4]。因此，教師雜體育教學(xué)的活動(dòng)開展中需要以學(xué)生為主體，遵循以人為本的原則，能夠重視學(xué)生的個(gè)人意見和建議，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育教師還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師積極吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些其他學(xué)科教師提的建議要虛心接受，綜合采納，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，通過在教學(xué)活動(dòng)中不斷的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證來完善和改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、合理化、公正化。

（五）改進(jìn)體育教師的教學(xué)理念

高校體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，注重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況，教師首先要改變自身的教學(xué)理念，樹立全新的教育觀。在對(duì)體育教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)上，不論是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容還是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，都要做到相應(yīng)的改變，遵循教育改革素質(zhì)教育的內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力的保障。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷地改進(jìn)對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。高校作為學(xué)生步入社會(huì)最后的一道坎，承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，給予學(xué)生健康的體魄，身心發(fā)展的愉悅有助于學(xué)生在未來的發(fā)展中更加優(yōu)秀。教學(xué)評(píng)價(jià)是隨著時(shí)間的發(fā)展不斷變化的，這就要求體育教師在日常教學(xué)中不斷地對(duì)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后找出相應(yīng)的解決方案，不斷地對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行優(yōu)化，提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

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