沈志斌

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-271-02

摘? 要? 初任體育教師處于專業(yè)發(fā)展的初始時(shí)期和職業(yè)生涯的關(guān)鍵期。通過(guò)對(duì)廈門(mén)市小學(xué)初任體育教師教學(xué)技能水平情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力、口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)、課標(biāo)解讀等方面有提升需求。為開(kāi)展有針對(duì)性的職后培訓(xùn)提供參考，本文主要探討快速提升初任體育教師教育教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞? 廈門(mén)市? 初任體育教師? 教學(xué)技能水平提升? 需求分析

一、研究目的

2019年廈門(mén)市小學(xué)體育李江華名師工作室成立后，成立了“第二批廈門(mén)市小學(xué)體育青年后備骨干教師成長(zhǎng)共同體”，選拔22名初任體育教師進(jìn)行為期兩年的職后培訓(xùn)。通過(guò)為期兩年的針對(duì)性培訓(xùn)，22名初任體育教師的教學(xué)技能水平取得顯著提升，在省市各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中頻獲佳績(jī)。由此可見(jiàn)，利用職后教育有針對(duì)性地提升初任體育教師教學(xué)技能水平是確實(shí)可行的。為進(jìn)一步加強(qiáng)職后教育的針對(duì)性，特對(duì)廈門(mén)市小學(xué)初任體育教師教學(xué)技能水平情況進(jìn)行調(diào)查分析，為今后的職后培訓(xùn)提供參考及建議。

二、研究方法

借鑒林向陽(yáng)教授的研究成果《中、小學(xué)體育教師專業(yè)能力》中的4個(gè)維度8個(gè)領(lǐng)域30項(xiàng)要求的三級(jí)指標(biāo)體系中提煉出《廈門(mén)市小學(xué)初任體育教師教學(xué)技能指標(biāo)》五個(gè)方面的27項(xiàng)指標(biāo)，并以此為依據(jù)制作《廈門(mén)市小學(xué)初任體育教師教學(xué)技能水平調(diào)查》調(diào)查問(wèn)卷，按照“十分符合”“較為符合”“較不符合”“不確定”“十分不符合”五個(gè)等級(jí)予以5、4、3、2、1賦值。然后通過(guò)騰訊問(wèn)卷系統(tǒng)發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放對(duì)象是近5年新入職的初任教師，問(wèn)卷回收168份，問(wèn)卷有效率100%，并通過(guò)SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、均值、標(biāo)準(zhǔn)差和信度檢驗(yàn)以及效度檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果分析

廈門(mén)市小學(xué)初任體育教師教學(xué)技能水平的調(diào)查具體如表1。

（一）調(diào)查結(jié)果分析

從27個(gè)指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、變異系數(shù)中可以看出，27個(gè)指標(biāo)的均值均大于4.155，標(biāo)準(zhǔn)差均在0.744以下，標(biāo)準(zhǔn)誤均在0.057以下，表明對(duì)抽樣樣本的調(diào)查可以代表教師總體的實(shí)際情況;變異系數(shù)均小于17%，其中最大值為16.909%，顯示指標(biāo)高度集中。大部分的初任體育教師都能夠勝任日常的體育教學(xué)工作，其中排名前三的是“能根據(jù)學(xué)練需要，通過(guò)口令合理調(diào)動(dòng)隊(duì)伍”4.571、“能夠正確地示范技術(shù)動(dòng)作給學(xué)生最直觀的動(dòng)作概念”4.565、“能建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”4.56;初任教師年輕有活力，與學(xué)生的年齡差異相對(duì)較小，往往能受到學(xué)生的歡迎，加上近年來(lái)體育院校對(duì)于教學(xué)技能愈發(fā)重視，因此初任教師有著較好的示范能力及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的能力;教學(xué)排名最后的三位是“能夠利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)”4.155、“能夠根據(jù)《課標(biāo)》和不同的教學(xué)對(duì)象制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃”4.179和“能夠根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境”4.19，亦符合初任體育教師對(duì)《課標(biāo)》的解讀能力、根據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的能力及多元評(píng)價(jià)能力的不足。

（二）調(diào)查結(jié)果信度分析

主要采用Cronbach's Alpha系數(shù)的測(cè)量方法對(duì)量表收集的結(jié)果一致性水平進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)一般Cronbach's Alpha值大于0.7。本文涉及的教學(xué)技能水平調(diào)查27個(gè)指標(biāo)的信度檢驗(yàn)分析顯示：一致性信度Cronbach's Alpha系數(shù)值為0.877，符合大于0.7的基本標(biāo)準(zhǔn)，觀測(cè)變量及其潛變量之間的CITC（校正的項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性）符合大于0.5的要求，P值為0.000小于0.001的顯著水平，課卷本問(wèn)卷各個(gè)潛變量的問(wèn)項(xiàng)設(shè)置情況較好，問(wèn)卷信度良好，調(diào)查對(duì)象的意見(jiàn)或預(yù)測(cè)的可信度很好，評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)結(jié)果可信。

四、結(jié)論與建議

利用SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出：廈門(mén)市小學(xué)初任體育教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力、動(dòng)作示范能力、口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)、課標(biāo)解讀能力等方面有較大的提升需求，建議在初任體育教師職后培訓(xùn)中有針對(duì)性加強(qiáng)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，快速提升教育教學(xué)水平，以為他們的教學(xué)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

★本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“提升中小學(xué)初任體育教師職后教學(xué)技能水平的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB20-651）及廈門(mén)市中小學(xué)學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象課題“提升小學(xué)初任體育教師職后教學(xué)技能水平的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XMXD2021040）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林向陽(yáng).體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理論與應(yīng)用[M].北京：人民體育出版社，2018.