高玉榮

摘要：初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文相比，基礎(chǔ)知識(shí)增多，學(xué)習(xí)容量加大，學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變思路、改進(jìn)方法，才能提高語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；轉(zhuǎn)變思路；改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0102-01

初一新生剛剛告別了無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生活，懷著激動(dòng)新奇的心情進(jìn)了中學(xué)的大門，開始了緊張而又有序的初中生活，初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)難度都更上一層樓，就如同汽車行駛到轉(zhuǎn)彎處或爬坡時(shí)，需要掌握好方向盤，把握好油門。這就需要正確認(rèn)識(shí)初一語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的不同：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。因此，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫？托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)："成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣"，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛之情，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)："優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。"圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出"寓教于樂(lè)"的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.增多基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文離不開基礎(chǔ)知識(shí)，初中語(yǔ)文更是如此：課文分析、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定："中學(xué)階段要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫知識(shí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等"。雖然有的知識(shí)點(diǎn)已在小學(xué)語(yǔ)文教材中正式出現(xiàn)過(guò)，但由于小學(xué)語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，所以進(jìn)入初中后要從最基本的語(yǔ)文知識(shí)入手，因而初一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)遇到一些困難。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：常用的五種表達(dá)方式，在小學(xué)至少學(xué)過(guò)前四種，到了初中我反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)多遍，可問(wèn)起同學(xué)們這一點(diǎn)，似乎要理解總是很困難。

特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、倒裝句、省略句等等，這些要理解、要記憶。這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大障礙。

3.豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備

作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然地要熱愛語(yǔ)文，這是前提。閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，是做好語(yǔ)文教師的最基本的能力。積極、樂(lè)觀、向上、熱情是做好語(yǔ)文教師最起碼的態(tài)度。懂得珍惜、學(xué)會(huì)善待、富有愛心這是責(zé)任的要求。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)："在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。"這里把教師的作用就提到了一定的高度，而事實(shí)也的確如此。要成為一名出色的語(yǔ)文教師，除具備以上的素養(yǎng)之外，更為重要的還必須有豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備，包括知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)功底、情感意識(shí)、思維方式、課堂駕馭能力等諸多方面。語(yǔ)文教師只有充分挖掘出自身的潛能，比其他學(xué)科教師付出更多的艱辛和努力，才能保證語(yǔ)文作為工具性學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用。尤其是新的課程改革綱要的實(shí)施，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)科的地位，改變了人們思想意識(shí)中語(yǔ)文誰(shuí)也能說(shuō)、誰(shuí)也能教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其走向科學(xué)、合理、人本的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終生發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)中，教師淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，往往能使教學(xué)收到事半功倍的效果，自身的修養(yǎng)風(fēng)度給學(xué)生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的體現(xiàn)。另外，健康的心理素質(zhì)、良好的審美情趣、樂(lè)觀的心態(tài)以及不斷探究的精神將為個(gè)人的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.把握閱讀教學(xué)原則

積極引發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率初中語(yǔ)文的合作閱讀教學(xué)，是指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動(dòng)在課堂上要做到：①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維，提高整堂課的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。②注意提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維。注意提出問(wèn)題的難易程度及提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作探究。③引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人努力，無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。學(xué)生需要合作才能解決的問(wèn)題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。④組織交流探討，解決疑難問(wèn)題。課上，教師檢查預(yù)習(xí)情況，要求各小組派代表發(fā)言、交流了解到的信息和疑惑。教師再適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)生生合作，師生合作達(dá)到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問(wèn)題的目的。⑤引導(dǎo)合作探究，尋求解決方法。教師的教是為了不教。教師在課堂上不是學(xué)教材，而是用教材教給學(xué)生方法，教給學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)，恰好能肩負(fù)起這一使命。針對(duì)小組合作交流后遺留下來(lái)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去爭(zhēng)辯。⑥給予中肯評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生求知。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)中肯會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

5.知識(shí)向課外延伸輻射延伸

初中課文知識(shí)包容量極大。知識(shí)層面極廣。有些課文節(jié)選出來(lái)的教師不能只教其一，不教其二，學(xué)生也不能只懂其一，不懂其二?！稖鼐茢厝A雄》一課，選自《三國(guó)演義》第五回。小說(shuō)用側(cè)面描寫塑造人物形象的重要手段，作者多次以襯托，對(duì)比等手法進(jìn)行間接描寫。作者羅貫中以東漢末年魏、蜀、吳三國(guó)歷史為素材，描述了這一時(shí)期紛繁的事件，成功塑造了曹操、劉備、孫權(quán)，諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人物形象，廣泛地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。小說(shuō)最突出的描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中用大量的文字描寫雙方的政治，民心，軍事背景，讓讀者在閱讀中就產(chǎn)生那一方面取勝的直覺(jué)。在閱讀小說(shuō)中，如果讀者沒(méi)有政治知識(shí)，軍事知識(shí)，天文知識(shí)，地理知識(shí)，歷史知識(shí)根本讀不下去。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，緊扣住學(xué)生所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，歷史知識(shí)放射性地傳插講授，但不能喧賓奪主，既要放得開，又要收得來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)"食物鏈"。在講古漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，將古漢語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地連在一塊，這樣既鞏固了古漢語(yǔ)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)。