黃浩

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-074-03

摘? 要? 為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)高中生體育學科核心素養(yǎng)，形成良好的體育品德，促進學生身心健康發(fā)展，分析高中體育教學中體育品德培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)探索高中體育教學中培養(yǎng)學生體育品德的策略，可為高中體育教學中如何培養(yǎng)學生體育品德提供實踐參考。

關(guān)鍵詞? 高中體育? 教學? 體育品德? 培養(yǎng)策略

高中體育教學全面創(chuàng)新改革不僅要借助多種體育鍛煉活動增強學生身體素質(zhì)，還要通過不同途徑培養(yǎng)學生健康、積極向上的心態(tài)，有助于學生體育品德朝著良好的方向全面發(fā)展。高中體育學科具有特殊性，能夠?qū)W生團結(jié)在一起，形成敢于面對挫折、勇于創(chuàng)新的良好意志品質(zhì)，形成個性化、獨特氣質(zhì)。因此，高中體育教師要積極探索在體育教學中滲透體育品德的方法，最大發(fā)揮體育品德教育的重要作用，為學生身心健康成長和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高中生體育品德培養(yǎng)意義和教學方向

（一）意義

部分高中體育教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒有正確認識到學生體育品德培養(yǎng)的重要性，缺乏高度重視，不利于學生全面發(fā)展。新一輪的課程改革強調(diào)學科核心素養(yǎng)的培育，高中體育教師在教學實踐活動中應(yīng)逐漸滲透體育品德教學目標，增強體育教學活動的有效性，不斷優(yōu)化體育教學效果，幫助學生養(yǎng)成體育運動鍛煉的習慣，增強學生身體體質(zhì)，同時充分利于體育精神對學生進行潛移默化地影響，培養(yǎng)學生的體育品德，明確體育教學目標，充分尊重學生在課堂上的主體地位，選擇合適的教學活動，創(chuàng)造高效的體育教學課堂，為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學方向

高中體育教學過程中過于注重學生體育知識和技能掌握程度，在很大程度上忽視了學生體育品德培養(yǎng)。習近平總書記對教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展具有高度的重視，強調(diào)了“立德樹人”的根本任務(wù)[1]。高中體育教學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是體育品德，包含體育道德和文化修養(yǎng)，在體育教學的全過程中進行立德教育。

我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們生活水平提升，對身體健康越來越重視。因此高中體育教學中要有效提升學生身體素質(zhì)，同時拓展健康教育的維度，關(guān)注學生身體健康的同時注重學生心理健康，以健康為第一中心，高效開展體育鍛煉活動，有機結(jié)合課內(nèi)、課外教學，提升學生健康的思想意識和心理健康水平。

新課程改革背景下，高中體育教學的目標逐漸進行深化和拓展，不僅僅訓練學生體育相關(guān)技能，還要促進學生身心健康的全面發(fā)展。體育教學中提升學生的道德意識和修養(yǎng)，充分將體育品德教育融合到體育教學中。教師深入研究和分析體育教學內(nèi)容，挖掘其中蘊含的體育品德教育價值，在體育課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行品德教育的滲透，以學生全面發(fā)展為教學目標，提升體育教學成效。

二、高中體育教學現(xiàn)狀分析

（一）體育教師對學生體育品德培養(yǎng)重視度不足

體育教師開展教學活動的過程中，自身綜合素養(yǎng)和行為舉止對學生具有較大影響。部分教師對學生體育品德培養(yǎng)的重視度較低，沒有幫助學生正確定位和學習體育專業(yè)知識和技能，同時缺乏興趣培養(yǎng)，降低學生對體育課程學習興趣，難以有效培養(yǎng)學生體育品德[2]。教師要將體育教學和體育品德進行深度融合，否則體育課堂教學活動的開展難以發(fā)揮其體育品德育人價值，不利于學生生活和學習更好地發(fā)展。

（二）教學目標制定過程中缺乏體育品德目標

高中體育教學的過程中需要教師結(jié)合現(xiàn)代學生學習需求，明確具體的教學目標，對教師在日常教學行為中制定具體方向，促進教師在實踐教學中積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想和教學模式的改革創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)教學目標。但是高中體育教師在教學中經(jīng)常會注重學生體育技能的訓練和掌握程度，忽略學生體育品德的培育和提升，體育教學目標不明確，造成體育教學無法取得實質(zhì)性的德育教學效果。部分高中體育教學中開設(shè)相關(guān)的德育教育，但是教學過程簡單，教學模式單一，不能充分發(fā)揮體育品德教學的重要作用。

（三）體育教學過程中體育品德培養(yǎng)模式單一

部分高中體育教師在現(xiàn)實教學的過程中受到以往文化教學模式的影響，在體育課堂上大多數(shù)是教師占據(jù)主體位置，以說教、單向傳輸?shù)姆绞綖橹?，向?qū)W生傳授體育運動相關(guān)理論知識和技能，學生處在被動地學習地位，不利于學生的個性發(fā)展。同時單一的教學模式在很大程度上會降低學生的學習興趣，對體育教學的重要性產(chǎn)生錯誤的認知[3]。新課程改革強調(diào)要落實核心素養(yǎng)，注重德育教育。教師在日常教學過程中缺乏體育教材內(nèi)容深入研究和分析，不能有效挖掘體育教學中的體育品德教育內(nèi)容，在課堂上的教學環(huán)節(jié)，忽略了體育品德教育的滲透，學生無法在體育課堂上提升自身的思想道德和文化修養(yǎng)，不利于他們身心健康的全面發(fā)展。

三、高中體育教學中體育品德的培養(yǎng)策略

（一）提高體育教師對體育品德培養(yǎng)的重視程度

1.根據(jù)體育教師的實際情況，加強專業(yè)知識、技能和體育品德教學理念的培訓，學習體育學科核心素養(yǎng)理論知識，深層研究和分析新課程改革的實際要求，提升教師整體的綜合素養(yǎng)和能力，為新時代學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。另外，可以邀請專家舉辦專項講座、組織體育教學經(jīng)驗交流會議、建立信息化交流平臺、為教師提供學習的機會和平臺等多種形式，強化師資隊伍的力量[4]。

2.制定相應(yīng)的激勵機制，提升體育教學管理水平，充分調(diào)動教師體育品德創(chuàng)新教學的積極性，豐富教學方法，營造更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和氛圍，提高學生對體育品德教學活動參與度，保證每個學生在體育課堂教學活動中得到有效提升，感受到學習體育的樂趣，全面提升學生體育品德培養(yǎng)效果。

3.體育教師自身要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學能力，積極參與培訓、閱讀相關(guān)教學書籍、互聯(lián)網(wǎng)體育教學視頻等多種形式，更多了解學生體育品德培養(yǎng)方法和措施，實現(xiàn)自我提升和完善。

（二）明確體育品德教學目標

體育教學過程中結(jié)合學生發(fā)展和新課標要求積極轉(zhuǎn)變體育教學思想，探索體育品德教學新思路，更加滿足現(xiàn)代學生體育學習需求，堅持以立德樹人為體育教學的宗旨，以健康第一為核心目標，實現(xiàn)學生技能和品德全面發(fā)展。教師在實踐教學的過程中要全面分析以往教學措施存在局限性，引進和學習先進思想，發(fā)現(xiàn)體育教學內(nèi)容中體育品德的教學元素。新時代素質(zhì)教育中的體育和德育是不同角度的教育，在實踐教學的內(nèi)容和教學目標不停，但是兩者之間能夠在某種程度上進行有機結(jié)合。體育教育中蘊含大量的體育品德教學元素，為品德教學元素納入體育教學提供有利的支持[5]。因此，體育教師要將體育品德教學當作教學基礎(chǔ)內(nèi)容。如許多高中生沒有經(jīng)歷較大挫折，缺乏豐富生活閱歷，在家庭中享受寵愛，心理素質(zhì)偏弱，體育活動中田徑類型的活動能夠培養(yǎng)學生堅持不懈、刻苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生心理更加健康;體育活動項目都具有一定的規(guī)則，對學生開展規(guī)則和法治教育具有積極作用，提升學生規(guī)則思想意識。

在體育教學目標制定的過程中要全面總結(jié)和分析體育技能和體育品德教學內(nèi)容，實現(xiàn)兩者深度融合，充分挖掘品德教育元素，發(fā)揮體育教學的最大價值。教師有效開發(fā)和利用品德教育價值，比如籃球、足球運動中可以培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、集體榮譽感和正確對待勝負的結(jié)果等。高中體育教學環(huán)節(jié)全面滲透學生體育品德培養(yǎng)，實現(xiàn)體育教學改革發(fā)展。另外，高中學校制定科學完善的體育品德教學機制，發(fā)揮技能和德育培養(yǎng)的密切關(guān)系，突破傳統(tǒng)教育中存在的局限性，綜合考慮體育課程，在教學活動、課堂教學內(nèi)容設(shè)置、教學資源等多方面，保證學生體育品德培養(yǎng)教學活動的順利開展，充分發(fā)揮體育品德教學模式的積極作用。在技能考核中增加體育品德評價指標等考核體系。

（三）創(chuàng)新多元化體育品德教學模式

1.高中體育教師積極創(chuàng)新教學模式，采用多元化教學法，以學生全面發(fā)展為根本，創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂氛圍，調(diào)動學生主動參與體育教學活動的積極性，構(gòu)建高效體育課堂[6]。教師在教學過程中不斷改進和優(yōu)化教學方式、活動流程，保持學生新鮮感，在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中主動學習。例如在進行立定跳遠的教學過程中，適當組織徒手操游戲，做好熱身準備鍛煉，改善熱身環(huán)節(jié)的課堂氛圍，不再是簡單枯燥的抬腿、收腹等動作，采用具有較強趣味性的輔助練習，組織跳臺階、立定多級跳遠比賽等活動，當學生掌握跳遠相關(guān)運動要領(lǐng)時，教師引導學生分成小組組織“跳得遠”游戲，滿足不同層次學生的不同需求，保證每個學生積極參加到體育游戲中，鍛煉學生運動技能的同時，有效培養(yǎng)了學生團結(jié)合作、學習創(chuàng)新、相互幫助、人際交往等綜合能力，同時培養(yǎng)學生堅強意志、勇于面對困難、敢于挑戰(zhàn)等優(yōu)良品質(zhì)，促進學生體育品德的有效培養(yǎng)和提升。

2.高中體育教學中在完成日常教學任務(wù)的同時增加學生體育品德培養(yǎng)教學任務(wù)，轉(zhuǎn)變學生體育思想，增加了體育教學難度。傳統(tǒng)的體育教學模式難以滿足新時代高中生體育品德培養(yǎng)需求。因此，教師要積極創(chuàng)新教學方式，開展體育實踐教學，精心規(guī)劃設(shè)計體育品德培養(yǎng)教育活動，通過實踐活動進行素質(zhì)拓展，巧妙融合體育品德教育。比如，增設(shè)專項體育活動，校園運動會、籃球賽、足球賽等體育賽事，為學生提供實踐的機會和平臺;學校結(jié)合體育節(jié)，營造良好的體育氛圍;組建和關(guān)注體育社團，能夠充分發(fā)揮學生的主體參與價值，使體育社團成為體育第二課堂，有效拓展和延伸體育課堂，提升體育品德教學效果。體育社團能夠培養(yǎng)學生集體意識，增強團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)學生堅持拼搏的精神。教師在體育社團建設(shè)的過程中需要進行一定的鼓勵和指導，形成良好的團隊文化，實現(xiàn)體育品德潛移默化的教學目的。

3.高中體育教學中要豐富體育品德教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生健康行為習慣，加強健康知識的教育，開展生理和心理部分的健康教育。教師可以鼓勵和引導學生進行課外閱讀，向他們推薦關(guān)于體育健康的優(yōu)秀書籍，促進學生對體育運動的全面正確了解，同時培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣，形成終身體育的理念，有利于他們生理和心理的健康成長和發(fā)展。另外，教師采用“以體育人”的教育理念，增強高中體育教學的趣味性，讓學生真正喜愛體育鍛煉，有利于形成終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。如在開展籃球游戲和比賽教學過程中，先將班級男生和女生分開，然后根據(jù)日常訓練所展現(xiàn)的體能情況，進行合理分組。通過這種方式，開展籃球比賽，讓學生參與到籃球教學時，體驗到籃球運動的興趣，提高學生參與程度。教師在籃球比賽開展過程中，詳細觀察學生學習成果，及時提醒和糾正學生存在的問題動作，在后續(xù)鍛煉中進行重點關(guān)注。學生在體育競賽中不僅能夠提高球技，達到強身健體的效果，還能培養(yǎng)學生團隊意識、集體精神、堅韌毅力、互相協(xié)作等品德，發(fā)揮籃球精神，對學生起到良好的體育品德教學效果。

4.高中體育教師可以采用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備和教學資源，實現(xiàn)第二課堂，上傳教學視頻、運動資料等，便于學生隨時隨地的運動。同時，學校制定合理有效的教學評價，綜合評價體育品德教學效果，進行針對性指導，便于他們在實際教學和學習中進行有效調(diào)整，更好地培養(yǎng)學生體育品德，落實體育科學核心素養(yǎng)，推進學生全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高中生體育學科核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的必要途徑，體育品德的培養(yǎng)更是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生養(yǎng)成良好的體育品德需要教師長期堅持和有效培養(yǎng)。高中體育教師要提高體育品德的重視程度、明確體育品德的教學目標、創(chuàng)新多元化體育品德的教學模式，將體育教學和品德教育深度融合，幫助學生掌握和靈活運用體育知識技能，增強身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)良好的體育品德和健康行為習慣。

★本文為北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度青年專項課題《培養(yǎng)高中生體育學科核心素養(yǎng)的實踐研究》（立項編號：CCDA18136）的成果。

參考文獻：

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