賴萍

摘 要：隨著學(xué)前教育的改革，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式也在發(fā)生著系統(tǒng)的變革，特別是建構(gòu)型的思維方式，在現(xiàn)有的幼兒園課程中全面地滲透。在這樣的大環(huán)境下，有關(guān)幼師必須適時地把最新的幼兒教育目標、內(nèi)容等與各種游戲有機地結(jié)合起來，努力使幼兒群體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學(xué);策略

游戲是兒童最喜歡的一項運動，它的重要性不言而喻，尤其是最近幾年，隨著游戲課程在幼兒園中的應(yīng)用和發(fā)展，越來越受到教育界的重視。在游戲教育中，游戲具有很強的趣味性和教育性，是滿足兒童發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)的最佳途徑。因此，如何在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)成為當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展的主要手段，對兒童的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受年齡、智力水平以及個人生活經(jīng)歷的影響，在幼兒時期的課堂上大多以游戲、演示和講述等的形式出現(xiàn)。因此兒童的壓力也相對小。不過，這也導(dǎo)致游戲性因素的不健全，課堂形式也相對呆板，老師往往不能夠創(chuàng)新。此外，不少父母也趨向于讓幼兒在兒童階段掌握更多的基礎(chǔ)知識。雖然他們的出發(fā)點沒有問題，但卻忽略了幼兒身體發(fā)展的基本規(guī)律。這在很大程度上扼殺了幼兒的天性，也影響了幼兒游戲化教學(xué)的有效進行。因為幼兒智力尚不完善，在這一時期，老師必須耐心對其加以引導(dǎo)。老師是幼兒掌握知識、參加課外活動、得到發(fā)展的引導(dǎo)者。老師的科學(xué)引導(dǎo)是其健康成長的必備前提。不過，在現(xiàn)如今的學(xué)前教育中，由于老師在進行幼兒教學(xué)活動的過程中缺少合理引導(dǎo)，致使教學(xué)效果并沒有非常突出。再加上，由于老師沒有合理的教育觀念指導(dǎo)，幼兒習(xí)慣于根據(jù)自身的發(fā)展節(jié)奏開展教育，而忽略了調(diào)動幼兒的主體能力。這在極大程度上束縛了幼兒的發(fā)展天性，是和幼教宗旨相背離的。

二、游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用分析

1強化師生互動提升效果

幼兒的心思單純，思維能力薄弱，但是模仿能力比較強，教師可以針對幼兒這一特點，逐漸完善幼兒的綜合能力。教師在制定游戲化教學(xué)的過程中，要充分利用一切幼兒能夠接受的資源，在游戲中強化師生互動，讓幼兒更接受教師，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，幼兒才會更積極。老師可充分利用教學(xué)資源，給幼兒制作動腦、動手的游戲，讓幼兒欣賞老師制作手工藝品的步驟，然后進行分組模仿制作，最后有所有小朋友一起選出最佳的作品，老師給予獎品。在老師和幼兒交流的過程中，老師能夠適時給予幼兒在動作上的幫助，給幼兒指導(dǎo)合理的動作方法，幼兒也可以在游戲過程中，和老師精心充分的溝通，在互動的過程逐漸吸收并掌握堅持不懈的精神，使游戲機能起到本身的教學(xué)效果，同時也能升華師生互動的意義。

2注意年齡特征

皮亞杰兒童認知游戲發(fā)展的四種游戲形式理論研究指出：0-2歲時期兒童的認知游戲以各種練習(xí)性質(zhì)的游戲形式為主，隨著游戲表象的不斷發(fā)展，練習(xí)性質(zhì)的游戲逐步地演變成一種象征性質(zhì)的游戲。而2-7歲學(xué)齡兒童的游戲主要可分為一些象征性質(zhì)的游戲，其中4歲以后的學(xué)齡兒童由于獨立思維及表達能力的不斷發(fā)展，象征性質(zhì)的游戲逐漸開始減少，取而代之的主要是一些結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性的游戲。由此我們可以充分明確，幼兒園（3-6歲）的孩子游戲形式應(yīng)該是具有各個年齡段的劃分，小班及甚至中班前期的孩子游戲形式應(yīng)該以孩子玩耍時的游戲形式為主。根據(jù)適齡幼兒的心理特點及不同需要，適當(dāng)幼兒增加簡單的身體規(guī)則運動游戲;并從中班后期幼兒開始逐漸適當(dāng)增加身體結(jié)構(gòu)運動游戲及規(guī)則運動游戲的成分，以便于滿足適齡幼兒身體智力及心理體力平衡發(fā)展的不同需要。因此，教師在開展組織兒童游戲活動教學(xué)時，不僅僅是要充分滿足適齡幼兒的游戲愿望，同時更加還應(yīng)充分考慮適齡幼兒的心理需求和不同年齡段的特點，遵循我國兒童早期身心健康發(fā)展史的規(guī)律，不能盲目隨意照搬，或以偏概全。教師可以通過對幼兒游戲與課堂教學(xué)、課程的合理組織整合，使適齡幼兒在參與游戲中自然能夠得到充分發(fā)揮身體自主性，從而有效促進適齡兒童身心健康均衡發(fā)展。

3給予幼兒充分選擇的機會

在開展幼兒園集體游戲活動教學(xué)中，幼兒教師作為集體游戲的活動主體，應(yīng)充分給予引導(dǎo)幼兒充分自由選擇的游戲機會。首先需要讓每位孩子自己選擇玩什么，選擇他們自己比較鐘愛的游戲活動形式，這樣一來孩子才有機會感到玩得更加盡興，才能做到最大限度地充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。其次就是讓每個孩子自由選擇如何玩，讓每個幼兒可以自由選擇各種玩具，自由活動結(jié)伴，按自己的興趣喜愛和個人意愿自由進行游戲。在活動的進行過程中，讓孩子們自由地自主選擇各種行為表達方式，才能真實的充分表現(xiàn)他們的身體心理健康狀態(tài)，反映他們的心理發(fā)展能力水平，毫無拘束地充分表露他們的思想感情。

綜上所述，幼兒是國家的未來，是國家的中流砥柱，兒童的早期教育關(guān)系到整個國家的前途，在幼兒的早期教育中，各種問題都不可避免，幼兒教師要充分利用各種有利的資源，克服目前的不足，共同發(fā)展，齊心協(xié)力，為幼兒的健康成長而奮斗，只有這樣，幼兒的游戲教學(xué)才能持續(xù)地提升。為兒童今后的身體和心理發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為其接受初等教育做好充分的準備，才能為祖國的前途做出貢獻。

參考文獻

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