覃青梅

摘 要：語文作為貫穿學生整個基礎(chǔ)教育時期的重要學科，一直以來在學生課堂教學的過程中占有重要的地位，而有效教法的課堂施展運用，對于學生的綜合學習具有重要的幫助作用。它不但可以讓學生更好地適應(yīng)小學語文課堂學習環(huán)境，還可以幫助學生有效地完成教師的教學任務(wù)。從而避免學生在課堂學習的過程中浪費時間，減少學習積極性，形成低效的學習情況。因此，本文針對小學語文有效教法進行探究，從而為小學語文教育事業(yè)貢獻一份力量

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教法;學習興趣

小學語文作為提升學生語言能力和綜合素質(zhì)的重要學科，一直以來在小學課堂教學的過程中占有重要的地位。而語言學科由于其復雜的語言溝通和龐大的知識理論特點，因此，很多學生在學習的過程中常常感到枯燥乏味，并不能很好地完成小學語文課堂學習任務(wù)，這也是很多教師在教學的過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，教師在教學的過程中積極開展有效教法的探究，對于小學語文課堂教學具有重要的幫助。語文有效教法是指教師在教學的過程中，通過運用合理高效的教學手段，讓學生在學習的過程中可以對于語文學習不再感受到空洞、乏味、無聊，從而形成有規(guī)律，有針對和有計劃的教學安排，提升學生的學習積極性，完成小學語文課堂的學習任務(wù)。

一、運用合作教學策略，提升學生合作意識

由于小學階段的學生，雖然思想意識已經(jīng)處于快速發(fā)展的時期，但仍然沒有意識到合作學習的重要性，因此在課堂學習的過程中常?！案髯詾閼?zhàn)”，忽視了溝通和交流的重要性，從而影響了學生的學習效率。因此，教師在教學的過程中可以運用合作教學策略，讓學生形成一定規(guī)模的學習小組，從而共同探究語文課堂學習任務(wù)，讓學生在學習的過程中可以有效形成共同探究和共同交流的學習方式方法，減少個體學習的低效學習行為，從而有效完成小學語文課堂學習任務(wù)，提升了學生的合作意識。

例如在《田忌賽馬》課文教學中，首先我讓學生形成一定規(guī)模的學習小組，然后在自由結(jié)組的基礎(chǔ)上，我再進行微觀調(diào)控，確保每一個小組的學習水平能夠保持均衡，然后讓學生在學習的過程中，通過我安排的合作學習任務(wù)，共同探究和共同交流，從而對于課文學習中的難點重點進行探究學習。等學生探究學習完成之后，我再通過對于學生的學習成果進行統(tǒng)一的點評和總結(jié)，來檢驗每個小組的學習狀況，同時并提供幫助和升華，通過整理學生的學習效果，促進學生的學習效率提升，最終完成了有關(guān)于這的課文的學習任務(wù)。

二、運用信息技術(shù)教學，拓展學生語文學習途徑

目前，小學語文課堂教學已經(jīng)具有良好的教學環(huán)境，對于學生的語文綜合學習效果具有重要的推動作用。但是，伴隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的科學技術(shù)融入到小學語文課堂教學中，已經(jīng)成為了時代的潮流，教師在教學的過程中，只有順應(yīng)時代的潮流。通過運用信息技術(shù)進行課堂教學，才可以有效地拓展學生的語文學習途徑，讓學生在學習的過程中掌握更多的學習方式方法，從而讓學生從不同的角度看在語文課堂知識，提升學生的理解能力和語文文化儲備，同時，還可以讓學生在學習的過程中提升學習興趣。有效跟隨教師的引導，完成語文課堂教學計劃。

例如在《不可思議的金字塔》教學中，首先，我運用AE技術(shù)對于這篇課文的重難點進行動畫引導，讓學生在學習的過程中，通過趣味動畫一步一步的探究學習內(nèi)容，然后我再通過運用PR技術(shù)對于金字塔的宏偉壯觀場面進行影像播放，在播放的過程中，讓學生看到了古代埃及人民的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生了學習興趣意識。最后，我再通過運用PPT計劃，讓學生在學習的過程中，對于課堂內(nèi)容進行整合學習，進而通過有序的PPT教學技術(shù)，通過遞進教學，完成了這一章節(jié)的課文的學習任務(wù)。

三、運用生活化教學策略，提升學生語文學習理解水平

很多作家在文章寫作的過程中，其靈感都來源于生活，這也是很多教師在語文教學的過程中的共同認知。因此，教師在教學的過程中，可以通過運用生活化的教學策略，讓學生通過感悟生活和掌握生活，從生活中發(fā)現(xiàn)就是學習的重要性，從而一步步提升學生的語文理解能力，完成小學語文課堂學習任務(wù)。

例如在《楊氏之子》教學中，首先，我通過讓學生帶入到課文描述的生活場景中來，然后通過生活化的教學策略，運用生活化的知識進行課文講解。學生在學習的過程中，通過生活化的教學，一步一步的對于文言文內(nèi)容學習不再感受到枯燥乏味，反而感覺更加的貼近生活，更加的具有真實意味，從而提升了學生的語文理解水平，有效地完成了有關(guān)于文言文的課本學習任務(wù)。

總而言之，教師在小學語文課堂教學的過程中開展有效教學，對于學生的語文綜合學習效果具有重要的推動作用。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)當注重自己的方式方法。只有。掌握學生的實際情況，從學生的切身利益出發(fā)，才可以有效地完成小學語文教學計劃，為學生以后的探求、發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更加輝煌的未來。

參考文獻

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