覃青梅

摘 要：語(yǔ)文作為貫穿學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)教育時(shí)期的重要學(xué)科，一直以來(lái)在學(xué)生課堂教學(xué)的過(guò)程中占有重要的地位，而有效教法的課堂施展運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用。它不但可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生有效地完成教師的教學(xué)任務(wù)。從而避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間，減少學(xué)習(xí)積極性，形成低效的學(xué)習(xí)情況。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教法進(jìn)行探究，從而為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教法;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文作為提升學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，一直以來(lái)在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中占有重要的地位。而語(yǔ)言學(xué)科由于其復(fù)雜的語(yǔ)言溝通和龐大的知識(shí)理論特點(diǎn)，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到枯燥乏味，并不能很好地完成小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極開(kāi)展有效教法的探究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要的幫助。語(yǔ)文有效教法是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用合理高效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再感受到空洞、乏味、無(wú)聊，從而形成有規(guī)律，有針對(duì)和有計(jì)劃的教學(xué)安排，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、運(yùn)用合作教學(xué)策略，提升學(xué)生合作意識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生，雖然思想意識(shí)已經(jīng)處于快速發(fā)展的時(shí)期，但仍然沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，因此在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常“各自為戰(zhàn)”，忽視了溝通和交流的重要性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用合作教學(xué)策略，讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，從而共同探究語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有效形成共同探究和共同交流的學(xué)習(xí)方式方法，減少個(gè)體學(xué)習(xí)的低效學(xué)習(xí)行為，從而有效完成小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了學(xué)生的合作意識(shí)。

例如在《田忌賽馬》課文教學(xué)中，首先我讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，然后在自由結(jié)組的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行微觀調(diào)控，確保每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平能夠保持均衡，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)我安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探究和共同交流，從而對(duì)于課文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。等學(xué)生探究學(xué)習(xí)完成之后，我再通過(guò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，來(lái)檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)并提供幫助和升華，通過(guò)整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，最終完成了有關(guān)于這的課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)具有良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果具有重要的推動(dòng)作用。但是，伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為了時(shí)代的潮流，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只有順應(yīng)時(shí)代的潮流。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，才可以有效地拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)方式方法，從而讓學(xué)生從不同的角度看在語(yǔ)文課堂知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文文化儲(chǔ)備，同時(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣。有效跟隨教師的引導(dǎo)，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃。

例如在《不可思議的金字塔》教學(xué)中，首先，我運(yùn)用AE技術(shù)對(duì)于這篇課文的重難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)趣味動(dòng)畫(huà)一步一步的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后我再通過(guò)運(yùn)用PR技術(shù)對(duì)于金字塔的宏偉壯觀場(chǎng)面進(jìn)行影像播放，在播放的過(guò)程中，讓學(xué)生看到了古代埃及人民的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣意識(shí)。最后，我再通過(guò)運(yùn)用PPT計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)有序的PPT教學(xué)技術(shù)，通過(guò)遞進(jìn)教學(xué)，完成了這一章節(jié)的課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)策略，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解水平

很多作家在文章寫(xiě)作的過(guò)程中，其靈感都來(lái)源于生活，這也是很多教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中的共同認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)感悟生活和掌握生活，從生活中發(fā)現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的重要性，從而一步步提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，完成小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《楊氏之子》教學(xué)中，首先，我通過(guò)讓學(xué)生帶入到課文描述的生活場(chǎng)景中來(lái)，然后通過(guò)生活化的教學(xué)策略，運(yùn)用生活化的知識(shí)進(jìn)行課文講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)生活化的教學(xué)，一步一步的對(duì)于文言文內(nèi)容學(xué)習(xí)不再感受到枯燥乏味，反而感覺(jué)更加的貼近生活，更加的具有真實(shí)意味，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文理解水平，有效地完成了有關(guān)于文言文的課本學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果具有重要的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重自己的方式方法。只有。掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，才可以有效地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生以后的探求、發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更加輝煌的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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