李超華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要的階段。在這個素質(zhì)教育的時代下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是要大于學(xué)科成績本身的。想要在教授知識的同時培養(yǎng)良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就必須養(yǎng)成傾聽和深度思考的習(xí)慣，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。本文結(jié)合實際，從學(xué)生出發(fā)分析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生傾聽能力，為教育工作者提升學(xué)生傾聽能力提供有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽能力;教學(xué)策略

引言

傾聽能力往往代表一個人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需要“聽”、“說”、“讀”、“寫”，其中聽就排在第一位，其重要性可想而知。會傾聽的人往往可以更好地思考，在與人交流時也會顯得尊重講述者。同時傾聽能力是可以人為培養(yǎng)的，教師可以通過活躍的課堂氣氛、一定的規(guī)章制度、多元的評價來刺激學(xué)生的獎賞系統(tǒng)，讓學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作為重點，通過引導(dǎo)而不是生搬硬套來激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

一、多樣的課堂氛圍

（一）把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)主要取決于學(xué)生的興趣點在老師還是在外界，所以小學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成主要在于注意力的集中。小學(xué)生由于生性較為頑皮，自我控制能力不足，因此注意力容易被外界分散。教師應(yīng)當通過掌握課堂節(jié)奏來進行教學(xué)，一般來講小學(xué)生高注意力連續(xù)學(xué)習(xí)時間為十五到二十分鐘左右，所以當課堂時間接近過半時，教師可以適時插入一些和課程有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，重新把握住學(xué)生的注意力。這樣一來既可以有效培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽能力又可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)趣事的參與也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授北師大版四年級上冊乘法時，在課程接近一半時，就可以根據(jù)零乘以任何數(shù)都為零這一性質(zhì)，擴展講解一下數(shù)字零從印度傳到羅馬帝國時的故事，當然這需要教師提前備好課同時有大量的知識儲備。在將學(xué)生的注意力調(diào)動且集中到教學(xué)課堂中時，教師就可以進行下一步的知識講解。這樣一來，一堂課下來學(xué)生幾乎可以不間斷地學(xué)習(xí)，而且是高質(zhì)量、有興趣的學(xué)習(xí)。

（二）多樣化的教學(xué)手段

通過多媒體和多種具體的實例化的情境以及利用道具對課本知識進行講解，教師可以構(gòu)建出具體的情境，將知識融入生活，讓學(xué)生感到知識實用性的同時還可以讓學(xué)生主動傾聽老師[1]。利用多媒體展現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)，多媒體向?qū)W生提供了一個展現(xiàn)世界的窗口，將學(xué)生的注意力集中在課堂。當然，這一切的努力都是為了將學(xué)生注意力集中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

例如，在講授北師大版四年級上冊線與角時，教師就可以通過多媒體形象地展示射線、直角、銳角等等，還可以通過動畫動態(tài)地展示角的變化過程，讓學(xué)生對角的大小有更為直觀的理解，老師講解時學(xué)生也會更加認真地傾聽。在講授北師大版四年級下冊三角形時，可以利用實體物件制作三角形，讓學(xué)生看得見、摸得著，減少數(shù)學(xué)純理論的枯燥。

二、合理的規(guī)章制度

雖然學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠學(xué)生自身和老師的引導(dǎo)，但合理的規(guī)章制度依然是必不可少的規(guī)范學(xué)生的舉措。小學(xué)生頑皮的天性是需要有一定的約束的，但是需要注意，約束得不能太過死板，要給學(xué)生留有一定空間不能限制學(xué)生的發(fā)揮。例如在其他學(xué)生發(fā)言時不能打斷，強化學(xué)生在傾聽時的規(guī)則意識，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。這樣一來，學(xué)生之間的交流也可以有效提高傾聽素養(yǎng)，有了一定的規(guī)章規(guī)范學(xué)生與老師的交流也會更加高效。有了自己的親身參與和理解，學(xué)生傾聽能力的提升不是簡簡單單的說教就可以達到的。

三、多元的評價

對于小學(xué)生來講，獎勵與批評是最為有效的。在教學(xué)過程中教師也要利用好這一重要特點，建立好班內(nèi)的獎勵與批評的體系。多元化評價，對于學(xué)生好的方面不吝嗇鼓勵，做得不好的要耐心指出并鼓勵改正，不能只偏向一面，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。評價的中心還是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽的習(xí)慣。讓學(xué)生充分理解講述者的意圖，要知道講述者是怎樣講述的，講述的內(nèi)容是什么，聆聽者應(yīng)該是怎樣聆聽的，最好還能根據(jù)講述者的內(nèi)容有自己的見解[2]。如此一來，學(xué)生就理解了一次完美的傾聽過程是怎樣的。小學(xué)生也可以逐步了解觀點的正確與否，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自主思考有很大幫助。

例如，在講授北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊小數(shù)的時候，由于這部分對于學(xué)生比較枯燥難懂，學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差的情況，這時如果有學(xué)生出現(xiàn)不認真聽講的情況，就可以利用肢體語言在不影響課堂的前提下讓學(xué)生的注意力重返課堂，學(xué)生就可以繼續(xù)傾聽老師講述的內(nèi)容。雖然只是小小的一個動作，但教師的面部表情，動作幅度的大小都有講究，如何有效提升學(xué)生注意力還不傷害到學(xué)生心理，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心理知識。

四、結(jié)束語

傾聽對于小學(xué)生來講是一項必不可少的學(xué)習(xí)技能，也是交流技能。讓學(xué)生能夠在傾聽時可以學(xué)習(xí)到知識，從而主動地去傾聽，這才是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的主要目的。同時，這也向教師的心理掌握和教學(xué)技巧提出了更大挑戰(zhàn)，教師要不斷精進自身知識儲備，多與學(xué)生交流，多理解學(xué)生真實想法，摸清楚學(xué)生的心理，這樣才能合理地微調(diào)教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

參考文獻

[1]高海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].中華傳奇，2019（32）：1.

[2]蘇紅妹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略研究[J].好家長，2019（21）：1.