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        董應(yīng)熙:淺談探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

        2022-06-16 00:04:28董應(yīng)熙
        民族文匯 2022年30期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教育探究性學(xué)習(xí)

        董應(yīng)熙

        摘 要:探究性學(xué)習(xí)是新課改下的一種重要教學(xué)模式,也是素質(zhì)教育中不可缺少的部分。隨著新課程改革的不斷深化,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始逐漸引入探究性學(xué)習(xí)方式,在課堂上進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次理解。本文主要闡述了如何開展利用實(shí)施探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)實(shí)施;探究性學(xué)習(xí)

        引言

        新課程的改革,要求教師要把學(xué)生放在主體地位,讓他們能夠自己創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主、自由發(fā)展的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在小學(xué)階段就需要老師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則是引導(dǎo)者。因此探究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣具有重要意義。

        一、必要性

        探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,通過對(duì)問題、現(xiàn)象和過程等方面與教材內(nèi)容進(jìn)行深入探討并提出解決問題策略或建議。它具有靈活多樣特點(diǎn)。 隨著社會(huì)科技水平不斷提高,以及教育改革發(fā)展進(jìn)程加快推進(jìn),我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化,現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)應(yīng)用型人才,注重啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用,重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索能力和創(chuàng)新精神,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施探究性教學(xué)模式可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心與求知欲,還能提高教師自身素質(zhì)。

        探究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,也是新課程改革背景下,學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)技能和方法的一種有效途徑。隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與完善?,F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)課堂上教師們已經(jīng)開始重視起了“教為主、授為先”這一理念。它要求老師要有良好的思維習(xí)慣和敏捷而富有創(chuàng)造力、善于思考并具有較高思想素質(zhì),以及較強(qiáng)動(dòng)手能力等綜合素養(yǎng)來完成課堂教育目標(biāo)。因此,我們可以看出它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題意識(shí)有著非常重要作用。

        二、實(shí)施策略

        探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)、思維能力等方面進(jìn)行自主探索活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它要求老師要關(guān)注孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展水平來引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如,數(shù)學(xué)課堂上教師在講授新授課時(shí),涉及到公式推導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)遺漏或者計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生無法理解其中內(nèi)容,這時(shí)就需要借助探究實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作、分析結(jié)果并且得出結(jié)論。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓他們成為課堂上最活躍、最有創(chuàng)造性和可操作性強(qiáng)的人。所以我們必須重視對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷但邏輯比較單一等特點(diǎn),進(jìn)行有效的教學(xué)改革。例如,教師可以通過多媒體技術(shù)來展示一些情景,以此激發(fā)孩子們探索數(shù)學(xué)知識(shí)興趣,使其在玩中學(xué),也因此有了更多動(dòng)手機(jī)會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中所帶來的快樂和成就感。

        教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生是活動(dòng)主體。所以老師應(yīng)以引導(dǎo)者、啟發(fā)式學(xué)習(xí)為主線。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的學(xué)科之一,其中最重要的就是“探索”與“質(zhì)疑”,這也就是我們常說到過的,好多知識(shí)都是來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界事物或現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含出來更深層次思考而得出結(jié)論這一過程。所以。老師要引導(dǎo)他們從生活中尋找出一些可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)最后解決問題。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定出適合學(xué)生發(fā)展、符合他們認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。比如:根據(jù)不同層次特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。有針對(duì)性地采用靈活多樣的課堂提問方式;有必要時(shí)可以讓孩子們自己設(shè)計(jì)問題來回答,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;也可采取合作探究式等多種形式,激發(fā)興趣并啟發(fā)引導(dǎo)其積極思考解決問題、主動(dòng)探索知識(shí),使學(xué)生在新課改背景下不斷提高數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

        培養(yǎng)良好習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成每天做完一遍課后抄作業(yè)、講日記、看書等一系列行為規(guī)范,使之成為習(xí)慣化語言并形成思維定勢(shì)觀念;讓每個(gè)同學(xué)都能有一個(gè)正確且重要的是非智力因素去幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的發(fā)展;在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見,讓學(xué)生有自己的思考習(xí)慣以及思維方式。

        在數(shù)學(xué)課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)地去思考問題。良好的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)探究興趣和提高學(xué)習(xí)效率必不可少且有效提升效果顯著。因此老師應(yīng)建立和諧民主友好合作交流機(jī)制,來營(yíng)造一種輕松愉悅愉快氛圍;同時(shí)也應(yīng)該讓每個(gè)同學(xué)都能表達(dá)自己觀點(diǎn)并參與到討論中去。

        三、結(jié)束語

        總的來說,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要想讓學(xué)生們能有一種成就感,那么就需要教師不斷地改進(jìn)自己的教課方法。而探究性學(xué)習(xí)是以“發(fā)現(xiàn)”為中心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以,這也要求老師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇心以及思考問題、解決問題的能力等方面。還要善于啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生積極思維并激發(fā)他們探索新知,使其能夠在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)發(fā)展之感,從而提高小學(xué)階段教育質(zhì)量水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]梁開勇.淺談探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J].山海經(jīng):教育前沿,2020:0155-0155.

        [2]韓麗超.淺談小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究,2020:108-108.

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