葉志青

摘 要：小學(xué)是一個(gè)特殊的時(shí)期，是學(xué)生步入學(xué)校教育的初始階段，更是學(xué)生健康人格的養(yǎng)成獨(dú)立能力的培養(yǎng)的重要階段。新課程改革后，德育教育和心理健康教育在小學(xué)階段實(shí)施的重要性不斷在人們的認(rèn)識(shí)中加深。小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有巨大的影響。本文對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)德育教育的價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出了農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育教育的策略和農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，希望能夠?qū)π聲r(shí)期小學(xué)的教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;心理健康教育;整合策略

引言

教育應(yīng)該是幸福的、快樂(lè)的，有溫度和濕度的，更應(yīng)該是有智慧的、有靈動(dòng)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校面臨的壓力逐漸增大。在新的時(shí)代背景下，教育的方式如果不順應(yīng)時(shí)代的變革發(fā)生變化，就難以發(fā)揮教育的最大功效。在日益緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)德育教育與心理健康教育的重要性日益凸顯。新時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生的教育不僅要注重對(duì)小學(xué)生文本知識(shí)的教育，還要注意對(duì)其德育與心理方面的教育和管理。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生德育管理與心理健康教育的現(xiàn)狀，并積極探索小學(xué)德育教育與心理健康教育有效整合的新措施，將德育與養(yǎng)成教育融合，以更好地促進(jìn)學(xué)生良好道德品德和個(gè)人品格的形成。

一、 新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)德育教育與心理健康教育的價(jià)值分析

現(xiàn)代社會(huì)里的小學(xué)生，個(gè)體的性格逐漸形成，學(xué)校課業(yè)的繁重，家庭教育的缺失，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理問(wèn)題。作為一名教育者，要注意關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并予以適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和德育教育，在小學(xué)生幼小的心田里播灑真善美的種子，讓學(xué)生用積極地心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建良好的精神品格，完善學(xué)生的品德，使其擁有積極地心態(tài)去面對(duì)生命中的困難，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)德育教育與心理健康教育有效整合的策略

（一）完善管理體系，加強(qiáng)學(xué)校德育與心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)組織工作

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育管理，需要學(xué)校相關(guān)管理人員的共同努力。學(xué)校要完善管理體系，加強(qiáng)學(xué)校德育與心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)組織工作，成立德育與心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的德育與心理健康教育管理工作，明確在新時(shí)期德育與心理健康教育的努力方向，完善教育教學(xué)的管理制度，部署落實(shí)德育與心理健康教育的有關(guān)措施。在領(lǐng)導(dǎo)小組下面要設(shè)立相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)工作小組，由專(zhuān)門(mén)的管理人員統(tǒng)一協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)，落實(shí)在德育與心理健康教育的相關(guān)工作，確保學(xué)校德育教育工作準(zhǔn)確有效的執(zhí)行，形成全面的、嚴(yán)格的德育與心理健康教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校德育與心理健康教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)[2]。

（二）注重德育與心理健康教育的宣傳，增強(qiáng)教師的教育意識(shí)

新時(shí)期，學(xué)校要注重德育與心理健康教育的宣傳，增強(qiáng)教師的德育與心理健康教育意識(shí)。學(xué)校要面向全體的師生打造德育與心理健康教育的良好氛圍，利用校門(mén)口的電子滾動(dòng)屏、校外圍墻等學(xué)校的醒目位置和一些重點(diǎn)部位，設(shè)置德育與心理健康教育宣傳欄、標(biāo)識(shí)等，在樓梯道內(nèi)張貼心理健康標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)校形成濃郁的德育與心理健康教育氛圍，潛移默化中影響全體師生的心理健康意識(shí)。另外，對(duì)于教師，要定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的德育與心理健康教育意識(shí)[3]。

（三）探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)

新時(shí)期，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校要積極創(chuàng)新學(xué)校心理輔導(dǎo)的有效模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育是各級(jí)各類(lèi)教育的共同要求，與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵因素。在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該樹(shù)立起新型的、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀(guān)念，積極開(kāi)拓心理健康途徑，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)收集更多的適合小學(xué)生心理健康教育的素材，積極進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透和教學(xué)，用智慧、情懷打造心理健康的有效途徑[4]。

例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索當(dāng)前社會(huì)上引起很大轟動(dòng)的抗擊疫情的英雄鐘南山院士、張定宇院長(zhǎng)的感人事跡，在課上和課后與學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行分享，通過(guò)82歲的鐘南山和身患絕癥的張定宇抗擊疫情、救援生命的真實(shí)故事帶給學(xué)生震撼的感悟和心靈的沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的敬畏，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)他們身上無(wú)私無(wú)畏、不畏艱難的精神。

（四）注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，將德育與活動(dòng)相滲透

在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)和教師要注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)品德教育活動(dòng)的有效運(yùn)用，將思想品德教育滲透在學(xué)生一日生活教育的傳承和培育中，加強(qiáng)學(xué)生品德涵養(yǎng)的進(jìn)一步提升，拓展教學(xué)內(nèi)容中的品德教育元素，讓德育新風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田，探究貼近學(xué)生生活點(diǎn)滴的德育元素，為學(xué)生的良好品德打好基石[5]。

例如：在日常教學(xué)中，教師可以積極組織《自己的事情自己做》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《分享真快樂(lè)》等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的品德教育視角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能，懂得互相幫助，成為獨(dú)立自主的孩子。也可以通過(guò)社區(qū)援助、社會(huì)工作實(shí)踐等形式，將德育教育貫穿于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，拓展社會(huì)實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)與奉獻(xiàn)精神，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生品格的優(yōu)良化。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)時(shí)時(shí)重德育，生活處處皆教育。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育教育與心理健康教育，學(xué)校和教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，將德育與活動(dòng)相滲透，注重心理健康教育宣傳，增強(qiáng)教師的心理健康教育意識(shí)，探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉拉新.淺析小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（12）：223.

[2]王璐.探究小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].家庭生活指南，2019（06）：270+298.

[3]黃銀波.談小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（24）：147.

[4]姚鵬，楊曦.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2018（09）：78-79.

[5]錢(qián)君智.關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.