莫麗芬

摘 要：語文對于小學階段的學生有著重要的啟蒙作用，不僅是啟蒙學生對于字詞、拼音的認識，也能讓學生對于文字的理解更上一層樓，在學習其他科目的時候，也會顯得更加有效率。這其中，一個學生閱讀能力的強弱是判定他們的語文綜合能力是否運用得當?shù)囊粋€重要標志，而對于小學六年級的學生來說，閱讀能力更是關乎著他們的語文成績和能力能否更上一層樓的反映，在這個階段，教師的閱讀教學方法運用也需要進一步的慎重，如果沒能促進學生的閱讀能力成長，反而讓他們對閱讀教學有了厭惡的情緒，這對于即將升入初中學段的學生來說并不是一件好事。因此，本文通過對小學語文六年級閱讀教學隨文練筆的重要性進行闡述，希望能為當前的小學語文教學，帶來更多具有可行性的方法道路。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 隨文練筆

一、小學語文六年級閱讀教學隨文練筆的必要性

隨文練筆對小學語文的閱讀是有著極大的促進作用的，既能讓學生進一步加深對課文的理解程度，也能使其在寫作的時候更加游刃有余，隨文練筆就是這兩者之間的粘合劑，將課文的閱讀理解放到寫作之中去表達，也能讓學生在寫作之中得到對于課文更深刻的體會，這種積極的相互作用特性，讓小學六年級的學生能以隨文練筆的方式打下更加堅實的語文知識基礎，同時也能培養(yǎng)和形成更加良好的學習習慣。而更重要的是，教師能夠通過小學生閱讀和寫作的各種理解和表達，了解到學生目前理解和掌握的能力運用，從而能夠及時的改善自己的教學方式，以更加針對性的特點去提升和加強學生在目前語文知識上所體現(xiàn)出不足的地方，引導學生能夠領悟到文章的精神內(nèi)涵和文章的寫作要義，幫助他們將這些內(nèi)容都融合進當前的語文能力之中，讓學生的閱讀能力和寫作能力都能得到更加高效的提升。1

二、小學語文六年級閱讀教學隨文練筆的策略實踐

（一）以趣味性作為教學的核心思想

興趣對于任何人來說，都是他們學習新能力、新內(nèi)容最好的引導者，小學生是與初中生、高中生是完全不同的一種學習生態(tài)，如果說初中生和高中生還能依靠他們他們自覺的學習習慣來延續(xù)和提升學習能力與成績，而不是靠純粹的學習興趣來驅動，那么小學生對于學習興趣的需求是非常強烈的，他們對于任何新知識，其實都是具備強烈的探索欲和好奇心的，但如果教師不能夠激發(fā)他們的學習興趣，那他們的好奇心也會在教師不恰當?shù)慕虒W方法中消失殆盡，因此，對于小學六年級的教學，還是要以延續(xù)趣味性的教學方式為主。例如在《草船借箭》的課程教學中，由于這一篇文章本就是學生最感興趣的內(nèi)容之一，因此，在課程的開端就能夠讓學生保持著極大的集中度，比如在講述草船借箭的課文時，教師可以適當?shù)难由靻栴}，向學生們提問，草船借箭的起因是怎么樣的？為什么曹操只敢射箭，不敢派船接近？這些問題本來就是學生在學習課文時能夠了解到的，也是能夠引起他們的思考和表達欲望的，同時，也能夠進一步培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和想象能力，在你來我往的回答和討論之中，學生的學習興趣自然而然就已經(jīng)被激發(fā)出來，也就為隨文練筆的前提夯實了基礎。2

（二）以探索性作為教學的合理手段

探索是一個小學生最渴望也是最喜歡做的事情，他們會對任何的未知事物都保持著足夠的好奇心和探索欲，同時也能夠通過豐富的想象力和創(chuàng)造力去聯(lián)想出更多的可能性，表現(xiàn)在隨文練筆中，就是考驗他們對于文章擴寫和精煉的能力，擴寫就是學生在完全了解到文章所表達的思想和內(nèi)容之后，能夠通過自己的思考和想象繼續(xù)延伸擴寫出文章后續(xù)所可能出現(xiàn)的發(fā)展部分，也可以根據(jù)所了解到的關鍵詞和關鍵句，將文章精煉濃縮起來。例如在《宇宙生命之謎》的課程教學中，教師就可以安排這樣的擴寫和精煉練習，先讓學生們概括出目前文章中所提到的宇宙之謎和各種科學技術，之后再讓學生們通過概括出來的內(nèi)容，去描述出宇宙應有的樣子，以及未來可能發(fā)展出的技術或者是遇到的生命體，這些都能夠提高學生的發(fā)散思維能力，也讓他們的邏輯思維得到進一步的鞏固，自然也就能讓隨文練筆的效果達到了最大化。

（三）以情感性作為教學的品質(zhì)培養(yǎng)

小學的語文課文其實很多都是具有豐富情感基調(diào)的，教師在進行教學的時候，一定要重視這樣的情感因素，通過合理且有效的教學方法，讓學生能夠體會到這些課文所表達的情感，當學生能夠理解到這種情感的具體內(nèi)容時，他們在進行隨文練筆的時候，也能保持著更加有效的進度，對于文章的理解也會更加深刻。例如在《巨人的花園》的課程教學中，教師就可以通過讓學生們通過描述自己與朋友一起玩耍時的心情與自己一個人時的心情來進行對比，自然就能得出“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，這就能讓他們能夠深刻體會到巨人在冬天時的心情，也能體會到到孩子來的時候，春天又代表著什么意思。3

三、總結

綜上所述，隨文練筆對于小學六年級的學生來說，是不可或缺的教學方法和學習方式，它能夠以更加直觀的作用，來有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，這不僅需要教師能夠保證教學方法的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以更加高度的熱情參與到課堂教學之中，也需要教師能夠不斷的革新自己的教學觀念，從而更好的完善和提升自己的教學能力，將隨文練筆教學在小學之中開花結果。

參考文獻

[1]朱小翠.小學語文閱讀教學“隨文練筆”的有效實施探討[J].新課程，2022（17）：100-101.

[2]農(nóng)金標.隨文練筆 活色生香——小學語文隨文練筆教學實踐探索[J].新教育，2022（11）：38-39+88.

[3]蔣茉莉.隨文練筆 讀寫結合——優(yōu)化小學語文閱讀與寫作教學的途徑與策略研究[J].新智慧，2022（01）：91-93.

[4]寧延軍.發(fā)揮隨文練筆的作用——以小學語文片段訓練為例[J].新課程教學（電子版），2021（23）：83-84.