劉靜

摘 要：幼兒階段的教育受到廣大教育者和家長的廣泛重視。同時傳統(tǒng)文化對于幼兒的影響也受到了廣泛的關(guān)注。在這樣的背景下，如何在幼兒園教育中進行傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該成為廣大教師重點思考的問題。在此，本文也對于幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑進行了研究，主要從“結(jié)合幼兒實際開發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源”“注重幼兒園內(nèi)傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)”“開展主題明確的幼兒活動”“借助信息技術(shù)豐富文化滲透方式”這幾方面展開。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園教育;活動

基于民族自信、文化自信的大背景，在開展幼兒園教育的時候，利用傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義，能促使幼兒的文化意識和審美能力獲得充分的發(fā)展。但是如何將傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育課程中是一個需要重點思考的問題。在此，本文認為必須要結(jié)合幼兒實際開發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源，畢竟幼兒才是教學(xué)中的主體，一切教育活動的設(shè)計都需要圍繞幼兒所展開。此外，幼兒園教師在進行文化滲透的時候還應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，為幼兒開展主題明確的活動，同時在網(wǎng)絡(luò)時代下借助信息技術(shù)豐富文化滲透方式。這樣才能促使傳統(tǒng)文化與幼兒教育有效結(jié)合。

一、結(jié)合幼兒實際開發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源

傳統(tǒng)文化是中華民族歷史和文化積淀，是我國人民在長期的生活過程中形成比較穩(wěn)定的文化習(xí)慣和觀念，具有地域性、豐富性、長久性等特點，其中包括民俗戲曲文化、飲食文化、節(jié)日文化、繪畫文化、音樂文化等，并且得到了很好的保留。那么在幼兒教育中進行傳統(tǒng)文化的滲透，就需要教師為幼兒先精心選擇文化中的教育資源。中華民族傳統(tǒng)文化這么豐富，但并不是所有的內(nèi)容與資源都適合被融入幼兒教育中，在這個方面，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和興趣需求來選擇文化內(nèi)容。教師要選擇幼兒感興趣的一些內(nèi)容，結(jié)合幼兒實際開發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源，這樣才能促使幼兒的探知欲提升起來。傳統(tǒng)文化資源中，一些音樂文化、舞蹈文化都可以被利用到幼兒課堂中。

例如，舞獅文化就在我國很多地區(qū)有著充分的發(fā)展，并且也是傳統(tǒng)文化的一部分。其生動形象的特點特別適合被運用到幼兒園教育中。因此，教師可以對于舞獅文化進行充分的挖掘與運用。舞獅運動是多人配合的集體表演項目，教師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒開展這樣的活動，能夠促使幼兒的合作意識得到培養(yǎng)。同時在開發(fā)舞獅文化資源的時候，教師也需要注意到其中的一些動作是比較難的，幼兒在完成的時候可能難以堅持。所以，教師應(yīng)該對于舞獅的動作進行適當(dāng)?shù)母木?。同時，保留獅子的各種形態(tài)，促使幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性得到培養(yǎng)。此外，教師也可以引導(dǎo)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)吹笛子，穿漢服等等。這都屬于對于傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與滲透。

二、注重幼兒園內(nèi)傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教育中，區(qū)域的創(chuàng)設(shè)是十分重要的一個方面，平時幼兒正是在各種各樣的區(qū)域中進行活動。比如目前幼兒園會給幼兒創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)域、美術(shù)區(qū)域等，在這些區(qū)域中幼兒進行相關(guān)的活動，得到相應(yīng)的能力培養(yǎng)與發(fā)展。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園沒有創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化區(qū)域，在某種程度上區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中也很少融入傳統(tǒng)文化。這就對于幼兒傳統(tǒng)文化的滲透造成不良影響。為此，在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的時候，教師還需要將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)放在重要位置，進行區(qū)域的布置。

例如，教師創(chuàng)設(shè)了武術(shù)主題背景下的區(qū)域環(huán)境，滲透了武術(shù)元素，讓幼兒在與區(qū)域材料和環(huán)境的互動中加深對武術(shù)的了解與認知，用自己喜歡的形式表現(xiàn)所了解的武術(shù)文化，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。或者，教師還可以利用一些服裝材料、建筑圖片來進行傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。教師可以在區(qū)域中展示一些民族服裝，將一些具有特色的民族建筑圖片等張貼在區(qū)域中。在這個過程中，教師要認真地對待布局，可以有針對性地結(jié)合幼兒的興趣進行選擇，讓幼兒更加接受和喜愛教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，能夠更深層次認可區(qū)域環(huán)境，一旦來到區(qū)域，就能夠以飽滿的思想狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣促使幼兒能夠在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、開展主題明確的幼兒活動

主題活動是幼兒園教育活動的主要組織形式，傳統(tǒng)文化與幼兒園主題活動的融合可以全面突出傳統(tǒng)文化的育人價值。傳統(tǒng)文化內(nèi)容是十分豐富的，有節(jié)日文化、音樂文化、建筑文化等等。在進行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師應(yīng)該需要明確活動主題，這樣才能在傳統(tǒng)文化滲透活動中做到有的放矢。

例如，教師在開展主題活動的時候，可以以“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“聆聽二十四節(jié)氣”“地方美食”“漢字文化”等為主題，進行文化活動的開展，這樣促使活動的主題和目的更加明確。以“中國漢字”的主題活動組織過程為例，本次活動可以設(shè)計“成語猜猜猜、古詩背背背、百家姓說說說”等活動模塊，帶領(lǐng)幼兒全面了解中國漢字知識、姓氏知識、古詩詞知識，了解漢字的演變歷史，感悟漢字文化的魅力。

四、借助信息技術(shù)豐富文化滲透方式

在如今的信息化時代，教師在引導(dǎo)幼兒了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時候，還應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的重要作用。信息技術(shù)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的情境。比如可以為幼兒創(chuàng)設(shè)視頻情境等等。這十分符合幼兒的興趣特點和思維方式，大部分幼兒對于這種直觀化的情境具有濃厚的興趣。并且利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以帶領(lǐng)幼兒體會更加豐富的傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒去觀看一些傳統(tǒng)文化節(jié)目，如《中華文明之美》，其節(jié)目涵蓋中華傳統(tǒng)道德規(guī)范，弘揚中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)禮儀，結(jié)合時事熱點，緊扣時代的脈搏，與時俱進，具有公益性，教育性，知識性、娛樂性、時效性。其中還有一些小朋友的表演。這樣利用節(jié)目來促使幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織幼兒進行相關(guān)的角色扮演活動，或者說模仿活動，讓幼兒真正參與到傳統(tǒng)文化活動中去。

總之，在幼兒園教育方面，教師可以從多個方面出發(fā)來融入傳統(tǒng)文化，不但要結(jié)合幼兒實際開發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源，注重幼兒園內(nèi)傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，還要開展主題明確的幼兒活動，借助信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)文化滲透方式，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化，促使幼兒形成一定的文化意識。

參考文獻

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