方婷婷

摘 要：幼兒在上幼兒園之前是以家庭生活為主要的生活方式，“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”是課程游戲化的精神內(nèi)涵，在課程游戲化理念的深入推進下，“自主入園”應運而生。本文旨在挖掘小班幼兒自主入園適應時遇到的困難、原因，并在此基礎上提出一些切實可行的策略，使幼兒能夠更好的融入幼兒園的集體生活，健康愉悅地成長，同時也能減輕家長和老師身上的重擔。、

關鍵詞：小班幼兒;自主入園;實踐研究

培養(yǎng)孩子自主入園的能力是一切活動的前提。陶行知先生認為孩子應該具有創(chuàng)造精神，鍛煉身體，獨立自強。 對勇于創(chuàng)造、獨立自強的優(yōu)秀品質(zhì)進行倡導，結(jié)合《幼兒園課程改革的第二步支架：改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構》中提出：教師要以學習視角對待兒童的生活自理能力，提供充足時間、寬松氛圍，引導幼兒學習自我服務的要求，充分挖掘、發(fā)揮幼兒的自我服務意識，培養(yǎng)幼兒的自主能力。教師從幼兒視角去思考，了解他們的需要、創(chuàng)造溫馨的環(huán)境、組織有趣的活動，會讓孩子愛上幼兒園。

一、家園早溝通，認識幼兒園

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。以建構和諧關系為基礎、以建構直接經(jīng)驗為原則，通過綜合探究活動，實現(xiàn)幼兒、教師、家長共生共長的模式，最終培養(yǎng)身心健康、情感積極、習慣良好、睿智創(chuàng)新的幸福的兒童。家長是幼兒園的合作伙伴，所有的教育實施都離不開家長的大力支持和配合，要想家園合作更為密切，教師和家長必須架起溝通的橋梁，三人同行，共促成長。

1.充分利用網(wǎng)絡媒介

為有效應對家長和孩子的入園焦慮情緒，幼兒園利用公眾號平臺、線上新生家長會等方式，向家長細致介紹新生入園的時間和方式。通過網(wǎng)絡媒介，充分了解家長對于孩子入園的各種焦慮，幫助家長疏導焦慮情緒，引導家長正確、正面地幫助孩子建立幼兒園良好的初始印象。從理念到行為，為培養(yǎng)幼兒良好的自主入園打下堅實的基礎。

2.班級群內(nèi)及時溝通

與此同時，老師提前建立班級群，在班級群中深入了解幼兒身體情況、興趣愛好、生活習慣等，老師詳細做好記錄。微信平臺的多種功能使得家園可以選擇最適合的方式進行溝通，家園溝通因此形成網(wǎng)絡交織的結(jié)構，使得溝通更加順暢、師生間的互動更加便捷。微信平臺提供多種溝通途徑，小范圍的群聊讓溝通更加具有針對性。群聊中基本的對話、平臺信息發(fā)布等溝通模式，更加完善了家園溝通的效果。

現(xiàn)狀分析，結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》展開思考及相應的行動：

《指南》中提出，要重視家園共育，家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長。在“自主入園”課程正式實踐前，做好家長工作，引導家長和學校一起為孩子的“自主入園”做好充分準備，統(tǒng)一戰(zhàn)線，非常必要！

二、環(huán)境巧構思，自主愛入園

當教師創(chuàng)造的環(huán)境是基于兒童立場的，讓他們產(chǎn)生親切、溫馨感，孩子就會減少焦慮，吸引他們主動離開家人走進來

1.讓孩子在幼兒園找到家的感覺，體現(xiàn)材料投放的適宜性，可操作性。

閱讀區(qū)可以設置成軟軟的區(qū)域，用軟墊和沙發(fā)裝飾，配上抱枕、玩偶，有些孩子在里面抱著玩偶哭都是很受安慰的。娃娃家是最受孩子喜愛的地方，與孩子原有的經(jīng)驗相近，娃娃家可以增設餐廳、臥室等多個子區(qū)域。孩子在這些具有生活情景的區(qū)域中，很容易和之前的經(jīng)驗建立聯(lián)系，在情景游戲中玩得投入。

為了避免幼兒在區(qū)域活動中相互干擾、注意力分散，在區(qū)域環(huán)境設計時注意動靜區(qū)域的分離，設計有利于幼兒轉(zhuǎn)變活動的合理路線。如圖書角設在采光較好的地方，建構區(qū)就要避免安排在圖書角旁，減少互相干擾，讓孩子們盡可能地專注于自己的操作。在材料的提供上，同一種玩具提供多個，娃娃家多提供幾個娃娃、幾套餐具，玩具區(qū)的積木用小框多分幾框，充分滿足幼兒獨自游戲的需求，活動中幼兒到處游蕩、爭搶玩具的現(xiàn)象會明顯減少。在區(qū)域環(huán)境中增添體現(xiàn)游戲場景豐富幼兒活動區(qū)域材料，讓孩子身臨其境。區(qū)域游戲材料孩子們擺弄一段時間就會很快失去興趣，教師要想方設法的重新激發(fā)孩子繼續(xù)操作的興趣。

2.主題墻面創(chuàng)設要讓孩子喜歡

（1）色彩上，鮮艷明朗

小班幼兒剛離開家人，是最容易產(chǎn)生分離焦慮的時候，布置教室、游戲場所時要溫馨、色彩明朗。圖畫色澤單一，接近自然，這樣的色彩容易讓幼兒接受和理解，從而讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力。如紅色的小花、遼闊的藍天、碧綠的森林、，這些單純源于自然的色彩會讓閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生暇想。

（2）內(nèi)容上，熟悉親切

可以讓孩子帶自己喜歡的公仔、玩具等布置環(huán)境，創(chuàng)設溫馨的環(huán)境，利用提前收集的幼兒照片、全家福，把它們作為素材布置在班級顯眼處，讓孩子可以很容易看到，給孩子親切感。環(huán)境的影響對孩子是潛移默化的，這樣可以幫助小班幼兒建立彼此信任的心理環(huán)境，順利度過分離焦慮期。

三、親子共體驗，巧妙記路線

幼兒園，是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，在大門口就離開家人的陪伴，進入陌生的幼兒園，內(nèi)心難免有不安和恐懼，為了緩解幼兒自主入園焦慮情況，同時考慮疫情防控的現(xiàn)狀，幫助幼兒順利渡過入園關，小班開展新生入園半日體驗活動。

入園過程中家長引導幼幼兒認識自己的班級、標記。孩子能盡快認識自己班級，并在這個過程中了解一些幼兒園的生活規(guī)則，如男生是站立小便、女生在蹲廁小便、知道自己鞋子要放在自己的標記上。

凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人生活衛(wèi)生習慣和愛護公共衛(wèi)生的習慣;指導幼兒學習自我服務技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力?！睂W齡前是培養(yǎng)幼兒自理能力的關鍵時期，而自我服務是自理能力的第一步。

結(jié)束語

自主入園過程中，老師是引導者，給孩子們足夠的空間，及時給與他們鼓勵與幫助。在自己親身體驗勞動的過程中，孩子們更能深切的體會到家人、老師為他們辛苦的付出，同時也激發(fā)了孩子們?yōu)樗酥搿樗朔盏囊庾R。我們將繼續(xù)抓住每一個教育契機，讓每一位孩子在自我學習、自我管理、自我服務的過程中收獲成長經(jīng)驗。

參考文獻

[1]顧艷.淺談影響小班幼兒入園適應困難的因素[J] 科學大眾（科學教育）. 2019（10）