何業(yè)成

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，如何實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標一直是許多教師關(guān)注的重要問題。培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)，需要讓學生能積極主動地學習，并且對學習要有興趣，才能為學生在未來的數(shù)學學習發(fā)展中，合理運用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，奠定優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學;策略方法

引言

在人類社會發(fā)展過程中，對教育的認識較之從前變得越發(fā)深刻，我國關(guān)于教育方面的改革較之從前也變得越發(fā)深入，對學生成績給予關(guān)注的同時，也開始著眼于學生們更為全面的發(fā)展。本文簡要分析針對小學數(shù)學教學工作開展期間，培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的策略和方法。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的含義和現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)作為學生在生活和學習中必要的技能，是對學生學習能力和學習素養(yǎng)的一種解釋。在具體的數(shù)學教學中，將實際的數(shù)學有效地與核心素養(yǎng)進行融合和滲透，有效地將數(shù)學理論的學習和數(shù)學知識的應(yīng)用相結(jié)合，使得學生的數(shù)學學習興趣和能力進一步提升和優(yōu)化。在小學階段，學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和學習能力是相對較弱的，學生還沒有清楚地認識到數(shù)學的整體結(jié)構(gòu)和學習方法，使得在實際的學習中是比較費力的，從而使得學生數(shù)學學習的效率和質(zhì)量提升相對局限，小學數(shù)學的教學效果不明顯。對學生的教學培養(yǎng)過于的僵化和古板，教學內(nèi)容和模式也是比較單一，不能有效地推進學生發(fā)展和成長。

二、小學數(shù)學教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的策略方法

（一）注重情境構(gòu)建，提供良好學習氛圍

首先，將相關(guān)的數(shù)學故事和劇情有效地結(jié)合，順應(yīng)學生的成長特征，將教學內(nèi)容進行有效的充實和豐富，將相關(guān)的數(shù)學故事融合進學生的數(shù)學課堂，提升數(shù)學教學趣味性的同時，學生學習積極性也得到了提升和優(yōu)化。例如，教師在為學生講解100以內(nèi)的數(shù)學學習時，教師可以利用不同的數(shù)學創(chuàng)建不同的故事，有效地引發(fā)學生對數(shù)字的學習興趣。通過這樣的方式，學生不僅能夠有效地掌握相關(guān)的數(shù)學知識，而且還可以提升數(shù)學學習的積極性和興趣，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

其次，將游戲的方式融入數(shù)學教學的課堂，構(gòu)建有趣的游戲情境，從而使得數(shù)學的教學更加的有價值。小學階段的學生的年齡是比較小的，對游戲和娛樂性的教學方式是非常喜歡的，這樣的游戲教學情境既可以滿足學生活潑好動性格特征，又可以激發(fā)學生的學習積極性和熱情。并且在游戲中進行數(shù)學教學，可以讓學生有效地參與到數(shù)學教學的課堂中來。例如，教師可以創(chuàng)建游戲的情境，將“紅，黃，藍”的圓球分別放入一個不透明的容器中，讓學生分組進行抽取，然后將每次抽到的顏色進行記錄。

（二）培養(yǎng)數(shù)學思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升

數(shù)學學習思維和學習能力對于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，在學習能力和思維的支配下，學生的數(shù)學學習能夠更加地輕松和方便，有效地減少數(shù)學的壓力。數(shù)學的知識是比較復雜和困難，對學生的學習思維方式和學習習慣的培養(yǎng)，可以有效地將數(shù)學核心素養(yǎng)提升。

例如，教師在講解數(shù)形結(jié)合的知識時，教師可以讓學生利用多種拼接和組合的方式，將小棍組合成三角形。通過這樣的方式，就可以將數(shù)學的知識通過理論的知識點具體化、圖形化，讓學生學習到三角形各種數(shù)量關(guān)系，對相關(guān)的計算公式進行統(tǒng)計，從而實現(xiàn)數(shù)學思維的形成，實現(xiàn)“圖形—知識”的轉(zhuǎn)換和融合。此外，通過問題式的課堂，對學生思考問題和解決問題的思維進行實踐和鍛煉，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。在實際的小學數(shù)學的學習中，教師通過不變的數(shù)學知識對變化的數(shù)學問題進行解決方式的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的思維轉(zhuǎn)變能力。在實際的教學課堂中，利用相關(guān)的問題課堂和疑問課堂，有效地為學生教授相關(guān)解決問題的方法和技巧，能夠有效地掌握解題的思路，讓學生能夠在充分豐富的解題經(jīng)驗中掌握到各種數(shù)學題型的套路，提升數(shù)學學習的質(zhì)量和效率的同時，學習思維也得到提升。

（三）重視經(jīng)驗積累，優(yōu)化綜合學習能力

小學數(shù)學的學習不僅是對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對相關(guān)的數(shù)學解題經(jīng)驗和技巧的培養(yǎng)，更使學生能夠靈活地面對相關(guān)的數(shù)學題型，充分促進學生數(shù)學能力的進一步提升，實現(xiàn)自我的超越。數(shù)學教學的重要不只是教學的結(jié)果，更重要的是整體的數(shù)學學習過程，在對數(shù)學問題的解決過程中分析思路和邏輯能力，實現(xiàn)整體的數(shù)學能力提升。其次，將生活的經(jīng)驗與數(shù)學的學習相聯(lián)系，將數(shù)學知識具體化形象化，促進學生數(shù)學聯(lián)想能力的提升和進步，使得學生能夠取得整體數(shù)學素養(yǎng)的優(yōu)化和進步。

例如，在學習數(shù)學的幾何圖形的時候，學生可以在生活中處處發(fā)現(xiàn)數(shù)學的蹤跡，更加深刻地感受到的好處和作用，有效地將自身的數(shù)學學習興趣提升和優(yōu)化。而在實際的數(shù)學問題的分析時，學生可以將“三角形”“長方形”的關(guān)鍵詞形象化地想象，根據(jù)立體化的思考對數(shù)學知識點進行學習和分析，使得解決問題的同時能夠更全面深刻地促進學生自身數(shù)學能力的提升。一方面小學數(shù)學知識點很多是來源于生活實際，為生活帶來很多方便的同時，將生活規(guī)劃得更加有條理。而生活又可以將數(shù)學進行有效的應(yīng)用和實踐，使得能夠?qū)?shù)學的知識點進行有效的檢驗和靈活的實踐，積累豐富的生活經(jīng)驗的同時，數(shù)學的應(yīng)用能力全面的提升和進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，從核心素養(yǎng)概念可以看出，相比過去，教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。因為不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識技能，還要獲得能力的全面提升，能夠應(yīng)用數(shù)學知識技能應(yīng)對各種現(xiàn)實問題。這是很多師生過去沒有認真思考和實踐過的。為此，師生雙方必須形成更加緊密的配合，而教師作為指導者起著關(guān)鍵性的作用。

參考文獻

[1]肖劍平.培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略研究[J].教學管理與教育研究.2021（23）：70-73.

[2]陳凱明.如何在小學數(shù)學簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].當代家庭教育.2021（21）：161-162.