湯春蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展，將信息技術融入教學中具有十分突出的輔助作用，這主要得益于信息技術中開放的數據信息與溝通的便捷性，以及相應軟件工具的可呈現(xiàn)能力。這些使得課程教學模式更加豐富，呈現(xiàn)內容更加直觀。對學生而言提高了積極性，并使得知識更易于理解。基于此，以下對信息技術與高中數學教學的整合策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：信息技術;高中數學教學;整合策略

引言

作為高中數學教學的踐行者，數學教師需要認識到自己的教學職責，并將教學優(yōu)化作為自身進行教學研究的主要方向。在當前，隨著信息技術的發(fā)展，信息化教學工具逐漸成為教師開展教學的主要工具，相應地，如何利用信息技術教學工具開展更加有效的數學教學就成為數學學科教師所要研究的重要內容。

一、在信息技術的支持下增加教學內容

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會受到黑板的限制，在黑板上教師能演示的東西是有限的，操作起來不僅費時間而且很不方便。當信息技術與高中數學課程進行整合后，教師可以利用信息技術進行人機互動，將演示生動形象地展示在學生面前，這樣教師就可以節(jié)省很多演示的時間并將這些時間用于拓展知識的講解。教師可以利用多媒體將有關聯(lián)的舊知識在課堂上進行同步展示，有效地幫學生進行知識回憶。當鼠標點擊標記點后，相關的舊知識就能彈出來，學生就可以一邊復習舊知識一邊學習新知識。如在知識推導環(huán)節(jié)，很多推導環(huán)節(jié)教師難以直接在黑板上進行演示，但是只要教師在旁邊放上相關的鏈接，演示就會自動彈出來。課堂時間有限，教師利用黑板進行演示耗費時間，因此在課堂上進行全部演示是不現(xiàn)實的，多媒體就可以解決這一問題。教師可以將需要演示的過程在備課環(huán)節(jié)就放在多媒體上，這樣教師在上課時就會更加順利。學生在課堂上學習的知識容量對學生的可持續(xù)學習成果有非常重要的影響。準備少了學生學習的知識會變少，這不利于提升學生的學習質量，準備的太多學生吸收新知識會有一定的負擔和壓力，這反而不利于提升學生的學習效率。教師可以在電腦上設計幾個鏈接，當圖形發(fā)生變化時題目也會隨之發(fā)生變化，這樣不僅可以在一定程度上增加題型，教師還可以根據學生的學習進度實時調整課堂進度。在最后階段將本節(jié)課的知識點推上最重要的位置，選擇一個較難的題目，這樣可以照顧不同層次的學生。

二、拓展教學內容，開闊學生的知識視野

隨著素質教育的深入，在高中數學教學中培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)，提升學生的數學核心素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展已經成為了最為重要的教學目標。因此，作為一名新時期的高中數學教師也應該具有長遠的教學眼光，打破原有教學模式的局限性，利用互聯(lián)網信息技術搜集與教學內容有關的教學資源，使教學具有連貫性和可持續(xù)性，讓學生通過高中數學教學得到綜合能力的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在引導學生探究《等差數列》一課的問題時，高中數學教師就可在學生掌握等差數列概念、特點以及通項公式的推導過程與思想方法等知識內容后，利用微課為學生布置課后練習題，并在課后練習題中適當地涉及一定的等比數列知識。并鼓勵學生在課后時間利用網絡檢索此類問題的解決方法，從而促使學生在自主學習過程中結合等差數列通向公式的推導思想，對等比數列進行推導。在此過程中，教師還可利用大數據為學生構建課后學習交流平臺，引發(fā)學生的思維碰撞。除此之外，教師還可將微課教學這一信息化教學技術運用到課前預習和課后的總結當中，借助網絡方便、快捷等教學優(yōu)勢，為學生布置相關學習內容和課后作業(yè)，從而在提高課程教學效率的同時幫助學生更好地完善知識結構體系。

三、利用多媒體技術，構建趣味的教學導入

有效的教學導入設計可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地投入學習之中。在過去的教學中，教師對教學導入的關注程度較低，所設計的教學導入也缺乏有效性，這使得學生的學習動力不能得到保障。在當前，為了實現(xiàn)學生學習動力的有效激發(fā)，教師就可以借助信息化教學工具來對教學導入環(huán)節(jié)的設計作出調整，構建更加完整且有效的趣味導入環(huán)節(jié)。為了做到這一點，教師需要利用備課環(huán)節(jié)作出研究，就本課的知識內容構成進行分析，進而選擇合適的教學導入方法，并做出相對應的展示。例如，在進行《集合》這一課的教學時，教師就可以結合本課的實際內容，利用多媒體展示的方式構建教學導入。在教學準備環(huán)節(jié)，教師需要先對本課的內容進行分析。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課的教學內容主要為集合的概念教學和相互關系展示。相應地，在教學導入的設計上，教師可以圍繞集合內容作出拓展，將實例展示作為教學導入的方式。

四、豐富課堂教學方式

將信息技術融入數學課堂中，更多的是體現(xiàn)在教學方式的豐富性方面。一方面，通過課前的引導，讓學生帶著問題進行思考，屬于探究式教學的新模式，更易于讓學生自主思考獲得知識，從而讓知識的理解和記憶更加深刻，并且在不斷的訓練過程中，讓學生養(yǎng)成自主學習、自主思考的習慣，從而對數學教學起到事半功倍的效果;另一方面，通過信息技術，學生可以在共享平臺等資源庫中自由搜索答案，這種獲得感是傳統(tǒng)教學中無法體驗到的。而這樣一種方式，正是滿足以學生為主體的教學新思路。

結束語

作為一名新時期的高中數學教師要認識到將信息技術融入到教學過程中的重要性，不斷地提高自身的信息技術應用水平，積極地創(chuàng)新與實踐信息技術在教學過程中的應用方法，從而充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，提高高中數學教學的效率。

參考文獻

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