李玉琳 張婧 李玉梅 呂寶龍

摘 ?要：課程思政是面向新時(shí)代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是隱性的思政教育。應(yīng)用型本科高校物業(yè)管理專業(yè)核心課程實(shí)施課程思政是十分必要且迫切的。以習(xí)近平總書(shū)記“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的理念指導(dǎo)課程思政教育工作，能夠切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課課程思政隱性教育作用。以建筑識(shí)圖課程為例，深度分析課程思政有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面探索實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的有效教學(xué)路徑，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課課程思政隱性教育作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;物業(yè)管理專業(yè);課程思政;隱性教育

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0189-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important part of application-oriented university personnel training in the new era， which is implicit ideological and political education. It is necessary and urgent to implement the core curriculum of Property Management major in application-oriented universities. Guided by General Secretary Xi Jinping's idea of "changing according to the situation， advancing according to the time and innovating according to the situation"， the ideological and political education can effectively play the implicit role of ideological and political education of specialized courses. Taking Construction Knowledge Chart course as an example， this paper deeply analyzes the teaching practice of integrating course ideological and political education into professional courses， explores effective teaching paths to realize course ideological and political goals from the aspects of teaching preparation， teaching design and teaching methods， which plays the implicit role of ideological and political education of professional courses.

Keywords： applied undergraduate; Property Management major; ideological and political education in curriculum; implicit education

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校里所有的事務(wù)都是圍繞人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)來(lái)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的。樹(shù)人德為先，學(xué)校思想政治教育工作是培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從“專業(yè)成才”到“立德樹(shù)人”的重要路徑之一。應(yīng)用型本科教育在我國(guó)高等教育體系中具有不可替代的特殊地位和作用，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的迅速推進(jìn)急需大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。應(yīng)用型本科高校的課程思政建設(shè)，應(yīng)立足于課程的建設(shè)與改革，牢牢把握住課堂這一教學(xué)工作的主渠道，深入研究教學(xué)工作的重要載體——專業(yè)課程，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

思想政治教育作為培育學(xué)生精神信仰、塑造完善人格、養(yǎng)成道德化生活方式的教育活動(dòng)，涵蓋并滲透在教育和實(shí)踐的各個(gè)層面[2]?！半[性思想政治教育”理念來(lái)源于“潛在課程”“隱蔽性課程”等概念，類似于教育學(xué)的“隱性德育”，是相對(duì)于顯性思想政治教育而言的，意在用滲透性的、潛移默化的方式使大學(xué)生在耳濡目染中受教育[3]。單獨(dú)設(shè)立的思想政治理論課是思想政治教育必要的、專門的教育方式，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[4]。然而，思政課程不是整體思想政治教育工作的唯一課程，課程思政把思想教育工作融入各專業(yè)大學(xué)生的每門課程，融入學(xué)校生活的每個(gè)方面、每個(gè)環(huán)節(jié)，即是隱性的思政教育。

目前，高校思想政治工作面臨的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，教育的主體、對(duì)象、內(nèi)容和方法都不斷出現(xiàn)新變化，亟需把思想政治教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。課程思政能夠廣泛覆蓋高校所有專業(yè)、面向所有學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育具有重要作用。課程思政有利于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]，從而培養(yǎng)出思想和專業(yè)均合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。只有充分發(fā)揮課程思政的廣泛作用，才能有效落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求[6]。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

一、物業(yè)管理專業(yè)開(kāi)展課程思政的現(xiàn)狀

物業(yè)管理專業(yè)在我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)占有越來(lái)越重要的地位。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入和《物權(quán)法》《物業(yè)管理?xiàng)l例》《民法典》的頒布實(shí)施，物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展日益規(guī)范化和國(guó)際化，高素質(zhì)的專業(yè)人才缺乏問(wèn)題也日益凸顯。山東青年政治學(xué)院作為地方本科院校的物業(yè)管理專業(yè)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力并重的人才[7]。盡管在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們一直將育人元素應(yīng)用到專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，但面對(duì)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，目前教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政的深度還有很大的提升空間，存在的不足主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）部分專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

物業(yè)管理專業(yè)中部分專業(yè)核心課程，如建筑識(shí)圖、房屋建筑學(xué)、物業(yè)設(shè)備管理、物業(yè)智能化管理等等，課程內(nèi)容相對(duì)比較抽象，機(jī)制邏輯推理性強(qiáng)，且由于物業(yè)管理專業(yè)招收不限科目，部分文科高考學(xué)生明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)難度較大，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)熱情不高，有的同學(xué)甚至直接放棄學(xué)習(xí)。其實(shí)踐課程雖然進(jìn)行了一些改革，加入了一些探索性、綜合創(chuàng)新實(shí)踐，但主要以觀摩性實(shí)踐教學(xué)居多，同時(shí)學(xué)生的安全意識(shí)、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)還比較淡薄，顯示出了思政教育的不足。

（二）教學(xué)方式較為固化，教學(xué)內(nèi)容新穎度不夠

目前，物業(yè)管理專業(yè)的授課方式仍以課堂應(yīng)用多媒體講述為主，教學(xué)方式雖然在部分專業(yè)進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”等以學(xué)生為中心的改革，但是仍然不夠多樣化，較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式依然存在，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，教學(xué)內(nèi)容仍然以教科書(shū)為主，所選取的案例較陳舊，時(shí)代性不強(qiáng)，缺乏與不同文化背景學(xué)生相結(jié)合的剖析與思考。

二、課程思政隱性教育的理論研究

對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的挑戰(zhàn)是，如何從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面充分、有效地挖掘課程思政教育元素的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因”理念，可以指導(dǎo)我們更好地開(kāi)展課程思政教育工作，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課課程思政隱性教育作用。

（一）因事而化

課程思政貴在喻理于“事”，如春在花、如鹽化水。課程思政要求授課老師要有講“故事”的意識(shí)，要主動(dòng)提升講好“故事”的能力。在課程思政過(guò)程中，要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為精神脈絡(luò)[8]，推出符合應(yīng)用型本科物業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生的“好故事”。其中既要有事關(guān)黨和民族發(fā)展的國(guó)之大事，也要有關(guān)乎民生、民風(fēng)、民俗的時(shí)事，同時(shí)也應(yīng)該有與物業(yè)服務(wù)相關(guān)能夠打動(dòng)人心的小事。

（二）因時(shí)而進(jìn)

智者順時(shí)而謀，愚者逆理而動(dòng)。課程思政要順應(yīng)時(shí)代脈搏，既要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解、關(guān)心自己處在“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯時(shí)期”這個(gè)大時(shí)代，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極投身到這個(gè)大時(shí)代當(dāng)中[8]，又要適時(shí)分析物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整課程思政的切入點(diǎn)。

（三）因勢(shì)而新

因勢(shì)而新，重在改革和創(chuàng)新。一是著眼學(xué)生思想上的新特點(diǎn)新變化，抓住現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想根源，拿出具體管用的新辦法。二是不斷改進(jìn)課程思政的教學(xué)內(nèi)容和方法，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。三是運(yùn)用新媒體新技術(shù)使課程思政教學(xué)有聲有色，運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生多加關(guān)注思想政治教育。

三、建筑識(shí)圖課程思政的隱性教育實(shí)踐探索

建筑識(shí)圖課程是物業(yè)管理專業(yè)核心課，主要講授建筑識(shí)圖方面的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生圖示、圖解、讀圖能力和空間思維能力，使其熟練掌握建筑工程技術(shù)語(yǔ)言，為正確識(shí)讀施工圖，準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)意圖打下良好的基礎(chǔ)，以便在將來(lái)的物業(yè)管理工作中能夠勝任房屋維護(hù)與管理的工作，為業(yè)主資產(chǎn)的保值增值保駕護(hù)航。在日常的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立目標(biāo)方向，提高政治素養(yǎng)，需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程思政元素的融入進(jìn)行精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，并在多屆物業(yè)管理專業(yè)本科生的教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：挖掘思政元素，梳理思政目標(biāo)

首先，宏觀上從黨中央的號(hào)召和行業(yè)發(fā)展的要求角度挖掘思政元素。一方面，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信等相對(duì)應(yīng)、相銜接的點(diǎn)[9];另一方面，根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)對(duì)物業(yè)管理人才的新需求，頂層設(shè)計(jì)與之相匹配的知識(shí)、技能以及職業(yè)道德與素養(yǎng)等，從中提煉出課程思政的元素和目標(biāo)。

其次，中觀層面從學(xué)?！暗胤綉?yīng)用型高水平大學(xué)”的辦學(xué)定位，“一強(qiáng)化兩拓展”“融現(xiàn)代、親服務(wù)、懂管理”等校園文化，以及“立足山東及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，培養(yǎng)具備物業(yè)管理、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)與能力，能夠在物業(yè)服務(wù)企業(yè)和資產(chǎn)管理企業(yè)從事物業(yè)管理與物業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，深入挖掘思政元素，細(xì)致梳理思政目標(biāo)。

具體到課程思政切入點(diǎn)的微觀層面，需要把握以下原則：一是注重普適性。即教學(xué)中注重選取具有普遍教育意義的事例，如將工匠精神、社會(huì)主義價(jià)值觀等相關(guān)案例融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和家國(guó)情懷。二是注重專業(yè)特色。無(wú)論是情景教學(xué)還是案例分析，均選擇與物業(yè)管理行業(yè)息息相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景和典型案例，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的代入感，以便更好地體會(huì)思政教育內(nèi)容。

通過(guò)不斷研究與探索課程思政的主要源頭與方向，構(gòu)建形成建筑識(shí)圖課程的主要思政元素和目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[9]。三是發(fā)揚(yáng)工匠精神，全面提升學(xué)生的物業(yè)管理職業(yè)道德與素養(yǎng)。四是培養(yǎng)學(xué)生“守底線，愛(ài)家園，精服務(wù)”的職業(yè)情懷，如圖1所示。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)建全程、全方位的育人模式

以建筑識(shí)圖課程為例，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵進(jìn)行分析與整合，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)挖掘思政價(jià)值，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程之中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)結(jié)合專業(yè)課程的全方位思想政治教育。課程教學(xué)單元教學(xué)任務(wù)課程思政目標(biāo)確定之后，結(jié)合課程模塊設(shè)計(jì)如下：在緒論中結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大變化和物業(yè)管理行業(yè)的迅速發(fā)展形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，熱愛(ài)物業(yè)管理行業(yè)的思政目標(biāo)。在投影單元結(jié)合正投影圖真實(shí)反映實(shí)物各要素的特性，以及剖面圖剖析未知空間的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)敬業(yè)、誠(chéng)信，對(duì)待工作一絲不茍，積極探索的思政目標(biāo)。在建筑發(fā)展歷程單元，讓學(xué)生講述家鄉(xiāng)建設(shè)面貌的變化，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義教育思政目標(biāo)。在識(shí)讀建筑施工圖時(shí)，通過(guò)工程圖紙的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)敬業(yè)、誠(chéng)信、精業(yè)進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德;結(jié)合綠色建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明，融入牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”理念，實(shí)現(xiàn)綠色低碳可持續(xù)發(fā)展運(yùn)維管理的思政目標(biāo)。在識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，結(jié)合安全責(zé)任事故案例，強(qiáng)化遵規(guī)守責(zé)、恪盡職守、嚴(yán)把安全責(zé)任底線的職責(zé)要求，實(shí)現(xiàn)法治、敬業(yè)和責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、工匠精神等職業(yè)道德思政目標(biāo)，見(jiàn)表1。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

圖1 建筑識(shí)圖課程思政目標(biāo)構(gòu)建圖

（三）教學(xué)方法：貫通思政主線，多模塊、多情景、多案例隱式思政

課程思政是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的引申和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)多方研究和揣摩，建筑識(shí)圖課程思政選擇了以思政主線貫通全課程，以多模塊、多情景、多案例與不同知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的隱式思政教學(xué)方法。教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生的激發(fā)和點(diǎn)燃，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)思政到主動(dòng)思政，以便更好地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的同向同行[9]。如針對(duì)緒論中的知識(shí)點(diǎn)“行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)”，以全國(guó)和山東省物業(yè)管理行業(yè)近10年的在管面積、企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)值、從業(yè)人員等數(shù)據(jù)，證明物業(yè)管理行業(yè)的飛速發(fā)展，不愧是“可持續(xù)發(fā)展的朝陽(yáng)行業(yè)”;以新冠肺炎疫情以來(lái)廣大物業(yè)服務(wù)企業(yè)和參與抗疫防疫和社區(qū)治理，“有作為就有地位”，獲得習(xí)近平總書(shū)記的肯定和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。如在講授識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，結(jié)合泉州佳欣酒店無(wú)視結(jié)構(gòu)安全擅自改造建筑工程，并在改造過(guò)程中弄虛作假，偷工減料，導(dǎo)致樓房倒塌，砸死29人的特大質(zhì)量安全事故，告誡學(xué)生要牢固樹(shù)立“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”的職業(yè)道德理念，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)制度、操作規(guī)程開(kāi)展工作，培養(yǎng)學(xué)生具有“守底線”的專業(yè)素養(yǎng)和品德，見(jiàn)表2。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校思想政治教育是學(xué)生思想政治教育的“微循環(huán)”“責(zé)任田”。在應(yīng)用型本科物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中對(duì)課程思政的探索與實(shí)踐剛剛起步，還有待于進(jìn)一步深入研究、實(shí)踐和總結(jié)。圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，細(xì)化隱性思政，深化專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建全課程育人格局[10]，切實(shí)將課程思政融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，才能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)聲潤(rùn)物、立德樹(shù)人，為國(guó)家培養(yǎng)更多的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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